初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用探究

魯會(huì)贊

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)單一教學(xué)模式越來越受到教育工作者的詬病，而創(chuàng)新教學(xué)思維，利用信息化教學(xué)條件，從多個(gè)角度探究教學(xué)方法則成為實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要途徑。本文從多元教學(xué)方法的重要性出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題探究多元化教學(xué)方法運(yùn)用的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多元化教學(xué)是相較于單一化教學(xué)而言的一種新的教學(xué)理念，它是指教師在授課過程中從多個(gè)角度完成知識(shí)傳遞、能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng)的方式。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，滲透多元化教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)多方位、多角度的信息交流，體現(xiàn)自身的主體地位，還能夠展現(xiàn)因材施教的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是目前在初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)理念的局限，許多教師對(duì)于多元教學(xué)方法的探索依然存在諸多誤區(qū)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中都占據(jù)著主導(dǎo)地位，即使是在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，單一化的教學(xué)方法依然普遍存在。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方法在統(tǒng)一教學(xué)、保證教學(xué)進(jìn)度上存在一定的優(yōu)勢(shì)和好處，但是由于單一化教學(xué)而產(chǎn)生的教學(xué)問題也逐漸突出。例如學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的興趣不高，單一的教學(xué)方法忽視了學(xué)生主體，導(dǎo)致了課堂氛圍的枯燥、乏味，初中生的自主意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)個(gè)性的追求越來越強(qiáng)烈，因此在壓抑的課堂氛圍中對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，不愿意參與其中，課堂教學(xué)效率不高。完成教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，但是知識(shí)、能力、情感的多元化目標(biāo)要求在單一教學(xué)方法的限制下難以展開。因此，多重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也受到阻礙，課堂教學(xué)效率遲遲得不到提高。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用的策略

（一）設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文本

與傳統(tǒng)教學(xué)中單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解與運(yùn)用不同，在新課程改革的背景下，語文學(xué)科還應(yīng)在學(xué)生思維、情感以及想象力發(fā)展方面做出積極引導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度理解文本。在多元化教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師應(yīng)立足語文教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化思考角度，讓學(xué)生的思維不僅局限在靜止的文字上，還應(yīng)該從更廣、更深的角度探究文本的情感內(nèi)涵。例如莫泊桑短篇小說代表作《我的叔叔于勒》通過描寫菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒前后態(tài)度的變化，一針見血地指出金錢對(duì)人性、情感的解構(gòu)與腐蝕。而為了讓學(xué)生深刻理解這一文章主題，同時(shí)能夠從文本出發(fā)，從更廣闊的角度探尋當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的人情冷漠的現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生安排了資料收集的任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱當(dāng)時(shí)法國社會(huì)的歷史資料，將這一故事融入社會(huì)背景中進(jìn)行分析。在課堂教學(xué)中，教師則通過情景化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、互動(dòng)對(duì)小說中人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展實(shí)際對(duì)文中一家人對(duì)于勒叔叔的態(tài)度做出評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方案對(duì)文本內(nèi)容的思考更加全面，選擇的方式也更加多元，因此也更有利于學(xué)生從多角度理解文本內(nèi)容。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官體驗(yàn)

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的媒介。在現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境下，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用離不可多媒體技術(shù)的支持。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)資源的整合與利用，讓學(xué)生在感官上能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一刺激，在更加愉悅的氛圍中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在《智取生辰綱》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以節(jié)選電視劇《水滸傳》中的“智取生辰綱”的影視片段，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，讓紙上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的人物，在直觀的體驗(yàn)中理順各種人物關(guān)系，以深化學(xué)生對(duì)名著的解讀，形成閱讀興趣。再如在《愚公移山》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用音樂輔助，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中理解“大智若愚”的真正含義。當(dāng)然，教師對(duì)于多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用應(yīng)保持分寸，讓學(xué)生體會(huì)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也應(yīng)注重情感滲透，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的融合中，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)多元化思維方式，促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)發(fā)展

初中生正處于思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，而教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，提高思維水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的多角度思考。思維方式?jīng)Q定了實(shí)踐方式，多方面的思維方式會(huì)指導(dǎo)教師利用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。基于此，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從思維調(diào)整出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。例如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把握這篇童話的諷刺主題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)皇帝的愚昧、裁縫的狡猾、大臣的諂媚、民眾的附和、孩子的誠實(shí)對(duì)各類人物的形象塑造進(jìn)行對(duì)比，在梳理故事的同時(shí)也能夠?qū)Ω髯缘男睦磉M(jìn)行揣測(cè)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅呈現(xiàn)了作品深刻的諷刺價(jià)值，更為學(xué)生的思維發(fā)展提供了空間，讓學(xué)生更加深刻地理解這個(gè)荒謬的故事發(fā)生的根源。

三、結(jié)語

總之，通過運(yùn)用多元化教學(xué)方式、思維方法、教學(xué)手段，能夠打破傳統(tǒng)單一化知識(shí)傳遞的局限，讓學(xué)生在因材施教的過程中得到個(gè)性培養(yǎng)?；诖?，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，初中語文教師應(yīng)將多元教學(xué)方法的探索作為教師教育教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，開展積極、有效的多元化教學(xué)，為學(xué)生多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）