初中語文教學與電教多媒體的整合管窺

郭宏亮

【摘要】科技的進步為教學提供了更多可用的資源和工具，電教多媒體就是其中一種重要的工具。在初中語文教學中應用電教多媒

體，可以有效地整合各類教學資源，提高教學效率。要在初中語文教學中充分發揮電教多媒體的作用，必須根據教學要求，制訂合理的方案和計劃，實現語文教學與多媒體的有機結合。

【關鍵詞】初中;語文;電教多媒體;整合

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

多媒體是信息時代的產物。作為一種信息類工具，它具有高效、便捷等特點。多媒體包含很多種類，如聽覺媒體（音頻、CD）;視覺媒體（幻燈片、投影儀）;視聽結合的媒體（電視、電影）、交互媒體（PPT、互聯網）等。在初中語文教學中，需要根據教學內容和要求，從這些媒體中選擇合適的種類，并有機地整合，使每個媒體充分發揮其在教學中的作用。

一、掌握電教多媒體教學功能特點

從整體上來看，多媒體教學具備形象、生動的特點，但不同的多媒體教學資源具有不同的特點。例如，圖片是信息的一種靜態展示方式，適用于表現靜態的現象;視頻是動態的呈現方式，適用于表現某些動態過程;而網絡具有很強的交互性，可以用于開展師生互動。在初中語文教學中，只有充分了解這些媒體的特點和差異，才能選擇出有利于教學活動開展的媒體類型，從而真正發揮多媒體教學的價值和作用。

例如，在講解詩歌、散文等內容時，可以使用視頻、圖片等媒體資源，為學生創設教學情境，讓學生產生一種身臨其境的感覺，有利于學生將一些抽象的概念轉化為真實可感的場景，從而深入體會作者的思想情感。而在講解議論文時，則可以制作PPT，為學生全面講解文章寫作的時代背景、作者生平、文章構思、脈絡結構等，便于學生從多個視角解讀作者的寫作意圖及謀篇布局的方式。此外，教師還可以借助互聯網的搜索功能，為學生提供類似話題的文章，作為課文內容的補充，開闊學生的視野，引發學生進行深入思考，學習并掌握議論文的寫作方法。在文言文的教學中，電教多媒體的功能得到了最大程度的體現。文言文的創作年代距今較為久遠，語言表達方式和篇章結構與當下人們使用的現代漢語有很大的差異，且信息量大，知識點多，對很多學生而言都是一個難點。而利用電教多媒體則可以將眾多的信息進行有效梳理和重組，通過文字、圖片、視頻等多方位展現詞義、句式、通假字等內容，大大提高了教學的效率。

二、加強電教多媒體教學運用實踐

任何教學工具的作用都是為學生服務的，只有當教學工具符合學生的需求時，才能真正發揮其功能和價值，才能將教學工具的功能轉化為實際的效果。因此，在應用多媒體進行教學時，必須從學生的狀態出發。大多數學生在初次接觸多媒體這種新型教學模式時都會產生極大的好奇心，在課堂上的專注度也會有顯著提升。但當學生熟悉這種教學模式后，對教學內容的興趣就會有所下降。這就要求教師在教學過程中要不斷地創新教學內容與方法，合理組合教學素材，充分調動學生的各種感官，持續激發學生的學習興趣。

多媒體教學設備自身具備豐富的內容和形式，若應用得好，可以極大地提升教學效率和質量。但若把握不好，則會使其應用流于形式，非但無法發揮其功能，還浪費了大量的時間。因此，在初中語文教學中應用多媒體必須遵循一定的原則。首先，教師應當明確多媒體只是一種教學輔助手段，而非教學的重點。因此，多媒體的應用必須圍繞教學內容展開，不可偏離教學主題。例如，在開展新課時，教師可以利用課堂的前5—10分鐘，通過圖片、視頻等展示跟課文內容相關的信息，將學生帶入教學情境中。在正式上課的過程中也可以穿插展示一些與主題相關的圖片、音頻、視頻等。但不可將大塊的時間都用在視頻展示上，這樣學生的注意力都會被視頻所吸引，偏離了教學的目的。

三、優化電教多媒體教學輔助關系

多媒體教學模式具有顯著的優點，但傳統教學手段也并非一無是處。傳統教學模式之所以能沿用多年，自然有其作用與價值。應用多媒體教學手段，并不意味著要完全舍棄傳統教學方法。將電教多媒體與傳統教學相結合，才能真正有效地提高課堂教學的效率與質量，改善課堂教學氛圍，實現學生語文素養的提升。雖然現代化的教學手段能減輕教師的負擔，減少部分重復工作，但這并不意味著機器就能取代教師。無論機器的功能如何先進，都需要人的控制和操作。事實上，多媒體教學模式對教師的綜合能力提出了更高的要求。教師需要從大量的素材中選擇合適的內容進行組合，并制作成課件。在教學的過程中，教師還需要對學生進行合理的引導。事實上，在現代化教學模式不斷普及的過程中，教師的作用得到了進一步的凸顯。

盡管教學的方式和工具產生了變化，但教學的根本目的依然是促進學生身心的全面發展。為此，教師仍需要合理處理與學生的溝通和交流，不能因為有了多媒體教學工具，就忽視了自身的職責，而應該將多媒體教學工具的功能與傳統教學理念相結合，加強與學生的互動和交流。對電教多媒體的應用必須恰當，不是在任何環節任意使用。通常，在課前的導入環節和課后的總結環節可以使用多媒體進行過渡，課中也可以穿插播放時長在2—3分鐘左右的小短片，或制作PPT對課文內容進行講解。此外，多媒體設備不能完全代替教師的板書。多媒體的應用可以從學生的邏輯思維為入手點，著重培養學生的自主學習能力。教師也可以利用多媒體設備為學生提供操作計算機的機會，提高學生的綜合能力。

四、結語

綜上所述，電教多媒體在初中語文教學中的應用可以有效提高課堂教學的效率，但在應用過程中必須遵循合理、適度的原則，將多媒體教學與傳統教學相結合，最大限度激發學生的潛能。

（編輯：馬夢杰）