開展小組合作學習的有效策略

孫文俊

〔關鍵詞〕 數學教學；合作學習；組織；要求；指導

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0079—01

新課標指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于每個學生所處的文化環境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的理解，同時還能培養學生的合作意識，有利于學生的個性發展。下面筆者就小組合作學習，談談自己的體會和看法。

一、精心組織

小組合作的學習方式符合學生的心理特點，學生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于低年級學生年齡小、好動，自控能力較差，所以學生合作學習時，教師若組織不好課堂就會出現秩序混亂現象，更不會有好的學習效果。因此，做好組織工作是有效開展小組合作學習的重要前提。具體做法是，先把班內的學生按學習情況以及課堂上的表現每4個人或每6個人分成一組，每個小組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每周一換，這樣有利于培養學生的責任心與合作意識。由組長對小組活動進行組織和分工，發言要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。當一人發言時其他成員必須認真傾聽，別人講完后再發表自己的觀點。

二、優選內容

如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發展的作用呢？筆者認為選擇活動的內容和確定討論的話題是至關重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材，把握本節課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際；另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點，適時組織學生開展小組學習活動。

比如，學習了“長度單位”后，對物體的長度進行測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，我充分發揮小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的四種物體。一人記錄，兩個人測量，還有一個人監督測量并匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學生體會到與人合作的快樂。

三、明確要求

在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生聽清楚要求之后才能開始活動。否則就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。

比如，學習“乘法的初步認識”時，在擺圖形之前我提出：“先用你手中的小棒擺出幾個相同的圖形，再和小組的同學一起說一說你擺的是什么圖形，每個圖形用幾根小棒，一共用了多少根小棒”。

四、及時指導

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導。如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵，這時我就給予及時的指導，教他們如何與別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的或者說我幫你補充一下。”為了培養學生友好合作的意識，在活動中我有意安排了一些針對性的訓練。如，在用小棒擺圖形時，我給每組準備一份小棒，操作時我注意觀察每個人的表現，發現有的小組的學生在爭搶，這些小組在活動時不僅秩序亂而且任務完成得也慢，但是也有幾個組表現得很好，任務完成得很快。這時我就問：“為什么會出現這樣的現象呢？”讓學生進行討論，并且讓表現好的小組說一說他們是怎樣做的。

五、總結評價

每次小組活動之后，教師都要及時進行總結評價，一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和探討中，思維得到充分發展；另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。

編輯：謝穎麗endprint