高中化學實驗探究創新教學策略初探

劉勝海

〔關鍵詞〕 高中化學教學；實驗；探究創新；教學策略；

定義；實施；思考

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0095—01

在傳統高中化學實驗教學中，主要是利用實驗驗證化學事實和規律，或者通過組織開展化學實驗活動來提高學生的實踐操作能力。探究創新教學理念是利用化學實驗活動激發學生主動學習的興趣，培養學生創新意識，傳統的化學實驗教學不能滿足新課改的要求，因此，本文將談談怎樣將探究創新教學策略更好地應用于高中化學實驗教學中。

一、化學實驗探究創新教學策略的定義

探究創新教學策略指的是以自主探究為基礎的教學過程，主要涵蓋“教與學”兩個方面。在教師的積極引導和幫助下，以高中化學實驗為教學內容，采用自主探究與分組合作的教學方式，為學生提供提出疑問、主動思考、交流討論和解決問題的機會，使學生可以利用自己學到的化學知識解決實際問題。探究創新教學策略注重的是學生的“學”，教師的“教”只是為學生學習提供服務。探究創新教學策略的本質是教學科研活動的進行，首先，教師要給予學生正確的指導和幫助；其次，教師要為學生創造以“學”為中心的探究學習環境。探究創新教學策略的實施強調的是改善學生學習方式，同時注重教師積極引導的作用。

二、化學實驗探究創新教學策略的實施

（一）教材內容

本文選取高中化學教材中《鈉的重要化合物》為實例，對過氧化鈉的性質進行深入探究。

（二）探究創新教學過程

1.導入新課

師：同學們，大家都知道“水火無情”，洪水災難和火災的發生都會對社會公眾的生活造成影響，甚至危及個人生命安全。大家知道當發生火災的時候，應該用什么東西來撲火嗎？生：當然是水。師：但是，同學們想想水是否也可以點火呢？下面我們來做個實驗。

2.學生實驗

學生用棉花將過氧化鈉包裹住置于石棉網上，再用實驗工具將水滴在棉花上，仔細觀察發生的現象。學生通過親手完成化學實驗，對“水能點火”的現象有了切身體驗和感受，接下來，再由教師引入新的知識，為化學實驗教學創設一個輕松愉快的環境。

3.再次導入

師：同學們，大家想一想，為什么一滴水滴在棉花上不會燃燒？而包裹著過氧化鈉的棉花加水之后就會立刻燃燒呢？我們應該從哪里找到起火原因？

4.學生討論

學生一起總結：是因為過氧化鈉和水會產生反應，放出熱量，可以利用實驗驗證其是否放熱。

5.實驗操作

將過氧化鈉置于試管底部，加入幾滴清水，觸摸試管底部，感覺溫度是否發生變化。

（三）實驗結論

過氧化鈉遇水之后會產生劇烈反應，生成氧氣的同時放出熱量，同時有堿性物質產生，因此，過氧化鈉具有強氧化性。

（四）課后反思

本文提出的高中化學實驗案例主要是通過學生親自動手、切身體驗，來激發學生主動探究的意識，通過小組合作、討論交流來總結答案。學生在學習的過程中充分發揮了其主觀能動性，感受到了化學實驗的樂趣，真正提高了化學實驗的教學效果。

三、實施化學實驗探究創新教學策略的思考

1.探究創新教學策略的實施可以有效激發學生學習興趣，主動學習化學知識的學生越來越多，使傳統以原理和公式為主的課堂環境轉變成了學生主動探究學習的過程。

2.探究創新教學策略的實施需要學生之間合作完成化學實驗，使學生能夠正確處理人際關系，以提高學生團隊合作精神。

3.探究創新教學策略的實施可以增加學生之間的討論交流，提高學生個人語言表達能力，使信息資源可以得到充分共享，學生掌握了從不同角度看待問題、思考問題的方法，對其來說是更大的收獲。

4.探究創新教學策略的實施可以提高化學實驗教學質量，學生與學生之間通過開展合作活動，可以構建自主探究的學習意識，在學習的過程中逐漸提高效率，促進化學實驗教學質量的提高。同時，學生在快樂學習、自主探究的過程中可以掌握更多的化學知識，教師的作用只是對學生進行正確的引導。

綜上所述，本文將探究創新教學策略應用于高中化學實驗教學中，在分析了探究創新教學策略的本質基礎上，以化學實驗課堂教學為例，進行了深入分析，從探究教學策略的實施效果來看，獲得了師生的全面認可，也取得了良好的教學效果。

編輯：張 昀endprint