試論初中班主任的班級管理策略

吳建明

【摘 要】初中班主任既是學生的學科知識授予者，又是學生日常事務的管理者以及學習和生活的引導者，因而初中班主任不僅在學生該階段的學習和生活中扮演著重要的角色，而且對學生的未來發(fā)展有很大的影響。本文從新時期學生的實際情況出發(fā)，結合自身教務實踐，來探討初中班主任的班級管理策略。

【關鍵詞】初中班主任；班級文化；班級管理

初中階段是學生學習學科知識的基礎階段和樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。該階段學生大多數的時間是在學校度過的，和班主任接觸較多，因而班主任對學生的影響極大。班主任在工作中要突破以自身為中心的工作模式，轉變教學工作的態(tài)度和方式，盡量多地站在學生的角度來看待班主任的工作。班主任的教務工作要與時俱進，具有較強的針對性，適時采取適合所教學生的班級管理策略，以避免機械的一屆一屆的重復式管理模式。

一、主動學習新知識，了解學生心理

時代的前進和社會的進步帶來知識和信息的不斷更新，班主任要不斷提升自己，跟上時代步伐，接收新知識，更新觀念，以順應時代潮流，滿足當代學生的求學需求。教師是學生的學習的榜樣，尤其是班主任，首先要在學生面前樹立博學多才的形象，以得到學生的尊重和愛戴，這就需要教師掌握基本的教學知識，具備較廣的知識面，以征服學生，讓學生樂于受教。此外，班主任還要對新知識具備敏銳的嗅覺，以了解當前學生的學習興趣，適時分析學生的心理狀況，從而更好的指導學生的學習和生活。

面對信息時代，現在的初中年級學生比我們想象中要更加聰明和成熟，他們有自己的解決問題的思路和行為處事的方式。因而，班主任要尤其注重對學生的心理狀況分析和心理健康教育。例如現在的初中生網上聊天、交友和早戀等情況在初中學生中已經是稀松平常的事，班主任要關注這種現象，注意對學生的性情變化進行觀察，以對學生做出及時正確的指導。在筆者上一屆的畢業(yè)班中就有一個男同學，家庭經濟不是很好，長相平平，但自尊心很強，學習成績一直很好，但筆者發(fā)現他在有一段時間上課表現很不積極，整個人情緒低落，成績下滑很厲害，便私下找他談話，問其緣由，才得知他喜歡上了同班的一個學習也很優(yōu)秀的女生，但在他表白后卻遭到了女生的拒絕，使其自尊心嚴重受挫，一直無法釋懷，以致無法再集中精力學習。了解到此，筆者先是對他表示理解，告訴他青春期對異性有好感是正常的，但是談戀愛卻是需要時機的，被拒絕可能并不是因為你不夠優(yōu)秀，而是你沒有選擇合適的時期，戀愛的最佳時期不是現在的年齡階段。如果你真的喜歡她，就要把愛的種子埋在心底，靜待時間的澆灌，把自己最好的一面留在她的記憶里。通過與之平等的交流、溝通和引導，他轉變了想法，重新樹立了信心，把心思再轉移到學習上來，很快地恢復到了良好的學習狀態(tài)。現在初中生早戀的現象已經很普遍，也是很多家長和班主任都很焦慮的問題。解決問題的關鍵不是強硬的反對和批評，而是要進行正確的引導，使其真正明白同學情、友情和愛情。

二、構建班級文化，增強班級凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養(yǎng)學生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學習環(huán)境，有利于學生的學習和成長。構建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規(guī)范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發(fā)學生的積極性，有利于班集體的共同發(fā)展。

例如，班主任指導全班學生共同參與創(chuàng)定班歌、設計活動班服、制定班級口號等，形成獨特的班級標識，樹立平等、和諧、團結、進取的班級形象。還可以引導學生對教室教師環(huán)境進行布置，如設立“衛(wèi)生角”、“袖珍圖書館”、“個性黑板報”等，豐富班級文化的載體。進一步還可以通過校園活動來宣揚班級文化，如組建“校園文明小分隊”、“校園志愿者”等來加強班級文化的對外感染力。

三、創(chuàng)新班級干部培養(yǎng)制度

由于初中班集體人數較多，僅憑班主任一人之力，顯然難以顧及班級事務的方方面面。班干部作為班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班級情況，及時反饋班級信息，是教師與學生的溝通橋梁，也是班主任的工作任務的分擔者，對于班主任的管理工作起著極大的作用。

首先，關于班級干部的選拔要突破傳統思維，不只是選取學習成績好的學生，班主任還要知人善任，注重學生的特長發(fā)揮，甚至可以通過讓學習成績較差或者不遵守紀律的學生擔任班級干部來鼓勵其提高和約束自己。班級干部的職位設立可以適當增多，把課代表和小組長也劃為班級干部，或者采取輪崗制，讓更多的學生體驗班級干部角色，形成大規(guī)模的帶動效應。

其次，班級干部的選拔方式可以多樣化、民主化。班主任要平等對待每一位學生，給予其平等的競選班級干部的機會，因此班級干部的選拔制度可以是任命和自由競選相結合，給予學生表現自我的機會，也彌補了班主任個人對學生的主觀認知方面的缺陷。

最后，班主任要善于培養(yǎng)班級干部威信，鍛煉他們的工作能力。一方面，要對班級干部嚴格要求，在學習上要取得更大進步，在紀律上以身作則，以在各方面為班集體起到帶頭作用；另一方面，班主任要幫助班級干部樹立威信，適當放權，鼓勵其大膽工作，指導工作方法，培養(yǎng)干部間的協作能力，形成正確的班級領導班子，共造一個蓬勃向上、團結進取的班級。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省蘭溪市橫溪鎮(zhèn)初級中學）endprint