如何在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)梯度分層教學(xué)

曾翠蓉

【摘 要】在高中物理教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要因材施教，認(rèn)真的研究學(xué)生之間的差異，正視學(xué)生之間的差距，實(shí)施層次化教學(xué)。分層教學(xué)就是在集體教學(xué)形勢下實(shí)現(xiàn)個別化教育，具有整體性和個體化的特征，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培優(yōu)與補(bǔ)差互補(bǔ)并舉。分層教學(xué)首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行有效分層；在講課的過程中，勾勒教學(xué)設(shè)計層次性；為了鞏固新知識，優(yōu)化作業(yè)布置的梯度；另外，還要實(shí)施教學(xué)評價，做到差異評價等。

【關(guān)鍵詞】高中；物理教學(xué)；梯度分層；有效教學(xué)

人與人之間由于所處的環(huán)境不同，個體生理機(jī)能不同，這些都造就了人與人之間必然會存在著一定的差異。在教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)就必須考慮到學(xué)生之間的差異，做到因材施教，開展梯度分層教學(xué)。

一、了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)層次

不可否認(rèn)的是高中生在知識基礎(chǔ)、家庭環(huán)境及個性習(xí)慣等方面都不盡相同，如果再實(shí)施大班教學(xué)或者整體劃一的課堂授課，效果肯定大打折扣。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須按照學(xué)生的智力水平、個性差異等將學(xué)生分成若干層次和若干小組，對于同一層次的學(xué)生或者小組制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，并采取不同的教學(xué)方法和模式，在指導(dǎo)上也要區(qū)別對待，使同類別的學(xué)生能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。在具體的學(xué)生分層和分組的過程中，教師必須了解學(xué)生對物理知識的掌握程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，把學(xué)生分為高、中、低三個層次，對于不同層次要選擇各自的組長，并且由組長負(fù)責(zé)本層次的日常問題，如學(xué)習(xí)反饋，收交作業(yè)等。……