原來如此

王菊

【摘 要】初中科技史的知識枯燥零碎，對科技史的教學可以從探索生活中的歷史入手，整合教材，激發學習歷史的興趣，發揮學生的主動探究能力，在探索的基礎上了解科技史的發展過程，總結歸納科技史的發展規律，理解科技發展與社會發展之間的相互作用。

【關鍵詞】初中歷史；科技史；生活化；探索

初中科技史知識枯燥難記，如何將這些零碎的知識串聯起來讓學生記憶深刻，并理解科技與社會之間的關系與相互作用，這是初中歷史教學中令人頭疼的問題。

一天早晨，女兒刷牙時，突然問我，牙刷是誰發明的啊？我一愣，教了10年歷史還真不知道。

懷著無知的慚愧和對未知的好奇，我查了查，一看還真有趣。原來如此，牙刷的發明還有這么多有趣的事。據記載，我國人民早在2000多年前就懂得保護牙齒了。《禮記》：“雞初鳴，咸盥嗽”。唐代，人們用柳枝蘸藥水揩齒。元代正式有“牙刷”一詞。看到這些，我的興趣一下子被提了起來，于是又查了查筷子、肥皂等一些生活中與衣食住行相關的歷史，一個嶄新的畫面呈現在我眼前。

經此啟發，我想連我都興趣盎然的知識，學生一定更感興趣。陶行知說過“生活就是教育”。中學歷史教學課程標準提出“貼近學生生活，貼近社會”的要求。本著這樣的理念和原則，我從生活中的歷史探索入手，開展了“原來如此——生活中的歷史探索”教學嘗試活動，取得了很好的效果。

一、貼近生活，巧設專題

初中歷史教學既要講究趣味性，又要與科學性、嚴謹性相結合。……