王菊

【摘 要】初中科技史的知識枯燥零碎,對科技史的教學可以從探索生活中的歷史入手,整合教材,激發學習歷史的興趣,發揮學生的主動探究能力,在探索的基礎上了解科技史的發展過程,總結歸納科技史的發展規律,理解科技發展與社會發展之間的相互作用。
【關鍵詞】初中歷史;科技史;生活化;探索
初中科技史知識枯燥難記,如何將這些零碎的知識串聯起來讓學生記憶深刻,并理解科技與社會之間的關系與相互作用,這是初中歷史教學中令人頭疼的問題。
一天早晨,女兒刷牙時,突然問我,牙刷是誰發明的啊?我一愣,教了10年歷史還真不知道。
懷著無知的慚愧和對未知的好奇,我查了查,一看還真有趣。原來如此,牙刷的發明還有這么多有趣的事。據記載,我國人民早在2000多年前就懂得保護牙齒了。《禮記》:“雞初鳴,咸盥嗽”。唐代,人們用柳枝蘸藥水揩齒。元代正式有“牙刷”一詞。看到這些,我的興趣一下子被提了起來,于是又查了查筷子、肥皂等一些生活中與衣食住行相關的歷史,一個嶄新的畫面呈現在我眼前。
經此啟發,我想連我都興趣盎然的知識,學生一定更感興趣。陶行知說過“生活就是教育”。中學歷史教學課程標準提出“貼近學生生活,貼近社會”的要求。本著這樣的理念和原則,我從生活中的歷史探索入手,開展了“原來如此——生活中的歷史探索”教學嘗試活動,取得了很好的效果。
一、貼近生活,巧設專題
初中歷史教學既要講究趣味性,又要與科學性、嚴謹性相結合。……