激活圖式，高效閱讀

王黎黎

【摘 要】在基礎教育改革的新形勢下，將圖式理論引入課堂教學是教法創新的一個突破點。筆者認為，所謂圖式，可以簡單地理解為存在于學生腦中，與目標學習內容相關的知識、經驗等，當接觸到新知識時，與之相關的圖式就會被激活、調用。本文以高中英語為基礎，重點探討了如何在閱讀教學中激活學生腦中圖式，高效展開閱讀。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；圖式

“外語閱讀理解也許并不是因為讀者缺乏正確的圖式會受到影響，而是因為圖式未被激活所致。”Carrel的這句話告訴我們：只有圖式被激活，并與相應的文本信息建立聯系，閱讀才是有效的。對于高中英語閱讀教學而言，激活學生腦中的圖式至關重要，巧妙的激活圖式是一個知識預熱的過程，幫助學生做好學習準備，還能夠有效調動學生學習積極性，提高求知欲，激發學習興趣，奠定樂學基礎。筆者建議，教師應該在課堂伊始便采用學生喜聞樂見的多樣策略，有針對性地激活學生腦中圖式，為進一步深入閱讀做好鋪墊。

一、多媒體情境激活法

在這樣一個信息開放的時代，網絡為教學資源的開發提供了無限可能性，與教材相關的圖片、視頻、音樂等不勝枚舉，只要教師用心收集并整理便可以得到最恰當、最豐富、最有趣的教學資源，將其以多媒體的形式引入課堂，將抽象的單純的文字轉化為形象直觀的試聽感受，往往能有效激發學生腦中的圖式，收到意想不到的效果。……