多媒體輔助教學系統在小學數學教育中的利弊探究

王世峰

摘 要：本文首先分析了多媒體輔助教學的三個優點，即促進學生發現知識、激發學習的積極性、結合重點與難點；然后結合現實情況提出了多媒體輔助教學現存的主要問題。

關鍵詞：小學數學 多媒體 利弊

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0151-01

1 多媒體輔助教學系統的優點

1.1 促進學生發現知識

在新課標改革的要求下，學生的創新思維能力受到了廣泛的關注，它要求學生不僅限于被動地接受教師傳授的知識，被動地去記憶標準答案；而是要充分發揮創造性，在面對難題的時候充分發揮其創造力，經過思考之后得出自己的結論。因此，學生們需要自行地、主動地去發現知識。

而多媒體輔助教學系統可以幫助學生發現知識，它通過形象生動地再現一個數學問題，引發學生主動積極地思考，從而向學生們傳達如何從一個簡單的問題中引申新知識的方法。學生們可以通過多媒體，對一個數學問題進行思考，從而得到猜想的結論。

1.2 激發學習的積極性

很多人說，數學是一門比較枯燥乏味的學科，有太多的公式需要記憶，也有很多復雜的運算過程；因此對于學生而言，要想學好數學，就必須改變這一觀念，即從根本上產生對學習數學的興趣，做到愛上數學，真正想學數學。多媒體輔助教學系統對于豐富小學數學教學活動具有十分重要的意義，并且能夠在很大程度上激發學生學習數學的積極性。

首先，相比傳統教學方法，多媒體輔助教學系統功能更加豐富，教師們可以借助多媒體來創造一個模擬情境，在這個情境中設置一些數學問題，并增加一些懸念之處，讓學生們在這個情境中展開思考，進行猜想，從而能夠做到主動積極地學習數學知識，而不是被動地接受。

其次，多媒體輔助教學系統較為形象化和生動化，它可以充分運用各種圖畫、表格、動態設計等新穎有趣的方法，來引起學生的注意力，引發他們學習的熱情，這樣一來，學生們就可以主動地開展數學學習計劃，在課堂中表現得更加活躍。

1.3 有助重難點有效結合

多媒體教學本身具有形象化的特征，它可以將一些枯燥的、抽象的問題具體化，從而將整個課堂變得更加生動，將教學計劃中的難點和重點有效地結合起來，在潛移默化中讓學生開展學習。例如，二年級下冊《數學》中有“圖形與變換”這一個問題，它需要豐富的形象思維能力和空間思維能力，是小學數學中一個重點和難點的單元，對于培養學生的幾何能力具有重要意義。教師們在進行這一個問題的講解時，可以運用多媒體輔助教學技術，為學生們現場展示圖形旋轉是什么樣的，從而加深學生們的記憶，形成更深的印象，幫助他們學習“圖形旋轉”這個數學問題。

2 多媒體輔助教學系統的缺點

2.1 加大了課堂容量

與傳統的教學方法相比，多媒體輔助教學系統功能繁多，它可以在很小的空間內傳遞很多的信息，這就無形中加大了課堂的容量，甚至是超過了學生接受數學知識的限度，無形中擴大了學生的壓力。例如，很多教師在制定教學計劃時，會設置總復習這一環節，在這個環節中，教師們會把所學的基本知識、重點、難點等通過多媒體來播放，這在無形中增加了課堂的容量，這些大量的課堂教學知識，會讓學生接受灌輸式的教育，長期下去學生將不堪重負而喪失學習數學的興趣和熱情。

同時，多媒體輔助教學系統一般比較花哨，它可以通過形象的、生動的畫面來幫助學生認識數學問題，也可以通過一些清晰的文字來傳遞信息；但是，如果這個多媒體運用得不到位，只是停留于好看的表面，就會讓學生接受走馬觀花式的教育，甚至一些設計不合理的畫面更會導致學生精神不集中問題的出現。因此，教師們需要強化自身制作多媒體幻燈片的技術，充分保證所傳遞的知識不超過學生的心理限度，這樣才能促進學生積極主動地思考和學習。

2.2 減少了師生交流

在小學數學的教學過程中，教師和學生是教學的參與者，多媒體教學系統只是教學的輔助者，因此，如果過多地使用多媒體，采用機械化的知識傳遞方法，會在一定程度上減少教師和學生之間的交流，這對于教學活動的開展是十分不利的。

教師的講解、引導和提問，對于學生深入學習數學知識是至關重要的，小學生的年齡比較小，需要一個良好的啟蒙教師來進行引導，更需要他們為自己答疑解惑。如果教師只是通過多媒體教學系統來開展教學活動，就會忽略學生們教學后的反饋，也會減少與學生之間的情感交流，這對于激發學生學習數學的興趣，培養學生積極主動思考問題的能力是有很大的負面影響的；同時，這也不利于教學活動效率的提高，甚至會與教學目標相距甚遠。

3 結語

現今世界，科學技術已經越來越發達，無論是人們的生活、工作還是學習，都需要現代技術來提供必要的支持和幫助。小學教學還處在義務教育階段，教師們需要加強培養學生們的思維能力和認識世界的能力，建立起創新意識和創新思維能力，充分調動學生學習知識的主觀能動性，讓學生能夠積極主動地開展學習，提高自我。小學數學是一門形象思維能力、運算基本能力比較重要的學科，教師們可以借助多媒體教學輔助系統的優勢，想方設法減少其不利影響，提高數學教學的效率，完成教學目標，促進學生們學習數學的興趣和熱情。

（青島市保稅港區島耳河小學，山東 青島 266000）

參考文獻：

[1]馬文桂.小學數學運用多媒體輔助教學的利與弊[J].西藏教育，2012，（10）.

[2]李莉.多媒體輔助教學在小學數學教學中的功能[J].新課程學習（社會綜合），2012，（9）.endprint