網絡資源在當前高中信息教學中的應用分析

張大冬

摘 要：高中學生對于網絡的廣泛接觸，引發了社會各界對于如何對高中生進行信息技術教學的關注。本文根據筆者實踐教學經驗，就如何在當前高中信息教學中應用網絡資源進行了簡要分析。

關鍵詞：高中信息技術 網絡資源 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0149-01

網絡資源有著其他各類資源都無法比擬的豐富性。信息技術的教學自然而然地引入了當今高中教學之中。然而，網絡資源同樣是一把雙刃劍。那么，該如何在高中階段合理將網絡資源應用到信息技術的教學之中呢？筆者認為應從以下幾點入手。

1構建小型網絡建設健康網絡環境

在高中信息技術的教學中，教師可以根據教學內容，將有關網絡資源進行下載整理，合成適合教學的一個小型網絡平臺。這個平臺不僅僅只是若干課件的堆砌，而是要涉及與課題有關的更多的方面，內容更不可只是簡單的說教，太過枯燥的教學模式不能激起學生的學習興趣。筆者曾對班級的學生進行過一次簡單的調查，結果發現大多數學生最愿意學的科目就是信息技術，因為在這節課上，他們可以更加放松精神，并能夠接觸更多的與現實社會有關的東西。正因為如此，我們制作的內網必須具有豐富性、社會性、趣味性以及健康性。在這樣的網絡環境中，學生能夠用飽滿的熱情投入到課堂之中，課堂效率自然一升再升。

2 注重學生網絡道德的心理建設

“網絡道德”一詞隨著網絡的發展迅速升溫，成為了街頭巷尾熱議的話題。作為高中信息技術教師，我們的任務不是教會我們的學生如何使用網絡，而是教會他們如何“正確”地使用網絡。

對信息進行篩選是網絡道德的一個重要方面，哪些是對的，哪些是錯的，哪些是有益的，哪些是有害的，面對五花八門的網絡信息，使用者應該具備“火眼金睛”的本領，特別對于高中學生來說，這個階段學生的學習能力強，一旦被錯誤的思想誘導極有可能走上歧途。然而大多數學生并不能對網絡信息進行辨別，有些學生甚至不愿去費心辨別哪些是對是錯，總以為學到就是自己的從而不加選擇盲目學習。互相矛盾的說法自然不可能站得住腳，囫圇吞棗似的搜索信息的方式自然無益。信息技術教學應教會學生對于網絡信息的分析能力，識別慣用的網絡“謊言”，判斷信息的真實性，然后對真實信息再進行篩選。

當搜索到真實可信的信息之后，就要對所得信息進行進一步的整理。網絡資源在被眾多網友充實之后變得越來越全面，然而全面卻并非學生所需要的。舉個最簡單的例子，如我要求學生去搜索中央電視塔的高度，我要的只是個確切的數字，并不要求學生告訴我施工用了幾年，總造價用了多少億，創造了多少個第一等，網絡信息固然豐富，但只有找到自己需要的才算是應用得當。高中學生應該具有抓住搜索信息中的重點的能力，并能夠用最簡練的話提煉出來，最好能結合自己原有的知識，重新整理，然后傳遞給他人。

比如，每年都會在課后作業里布置學生對近十年的高考語數英等考點進行調查并分析以后考試趨勢。學生們在課余之時，會在網上對有關問題通過論壇、貼吧等多種形式進行搜索，然后將多種渠道得來的信息進行分類比較，對矛盾的地方進行比較分析，最終整理下來。久而久之，學生們使用網絡的安全意識也逐漸增強起來。

3 變革“教”與“學”的模式，科學利用網絡資源

填鴨式的教學模式已然不適宜現今的教學，特別是信息技術這樣新興的學科，更應該用全新的面孔予以展現。“教”與“學”的模式轉變顯得勢在必行。新的教學模式更應該注重學習的趣味性、自主性、啟發性和開放性。

趣味性的建立對于信息技術教學并不難，它不同于其他學科，發現這一學科的趣味簡單至極。很多學生都很喜歡信息技術課，這就為提升課堂趣味性準備了條件。教師在進行課堂教學的時候，可以多多引用網絡段子來活躍課堂氣氛，段子也要健康且有益于教學才行。在進行課堂教學時，還可以用一些簡單的小游戲來滿足學生。當然，這里的游戲并非讓學生打發時間，而是學習。例如，在記憶鍵盤練習的時候，可以讓學生玩一些簡單的“按鍵打地鼠”、“警察抓小偷”的小游戲。又如，在“警察抓小偷”的游戲中，分別扮演警察和小偷的兩個學生之間需建立一個小型的局域網，在屏幕的最下方會有英文語句的滾動出現。對鍵盤每輸入一個正確的字母（區分大小寫）或空格后警察（或小偷）向前前進一格，游戲雙方要不停盯住屏幕，還要在鍵盤上敲出對應的字母，在緊張游戲的同時又能讓學生熟記鍵盤，既提升了課堂的趣味性，又提高了教學的效果，確實值得廣大信息技術教師一試。

自主性的建立也是在趣味性的基礎之上。當學生對信息技術這門學科產生了興趣，就會自主地去利用網絡搜索一些學習資料和一些感興趣的東西。這樣，在一定程度上可以緩解學生學習的壓力，知識面也變得更加寬廣。

在教學過程中還應注意教學資料的啟發性。教師在設計教學資料時，應在恰當的地方設置啟發性的小故事或者提示語，讓學生進行短暫的思考，為什么是這樣？不是這樣的話又會有什么不同？實踐證明，邊聽邊學的學習方式比單一的聽講效果更好。

網絡資源的豐富性為學生的開放學習提供了平臺。在網絡里，學生們可以擁有近乎無限的學習資料，科學合理地設計學科網絡可以更好地服務學生。例如，筆者曾設計過一個數學軟件，在軟件里預存了幾十套高考模擬題客觀題，學生在使用軟件進行練習時，軟件會自動進行計時，在練習的最后，軟件中自帶的程序能夠為學生的試卷自動評分。并能總結各套試卷的易錯點，讓學生對自己的薄弱環節能夠一目了然，有的放矢地突擊練習，成績也得到了迅速地提升。

4 結語

總之，對于教師而言，應在順應新課程標準要求的前提下，充分利用網絡資源，對教學模式加以不斷優化與創新，以切實提升高中信息技術教學質量。

（扶余市第一中學，吉林 扶余 131200）

參考文獻：

[1]馮其浪.建立網絡資源導航庫——以高中信息技術教學為視角[J].大觀周刊，2011，（14）.

[2]謝煥強.基于探究性教學下網絡資源的應用[J].教育教學論壇，2012，（4）.endprint