多媒體運用使數學課堂回歸于生活

劉海寧

摘 要：在教學中應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活學數學；把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。多媒體技術是現代教育技術的一種。運用這一技術，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。讓學生體會到數學就在身邊，就在課堂，就在教師的嘴邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，從而激發學生數學興趣，打造出優質高效課堂。

關鍵詞：源于生活 多媒體 小學數學 生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0134-01

數學來源于生活，數學課堂也要回歸于生活。陶行知認為最根本的原則與方法就是“教學做合一”，實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創造力，成為“真人”。課程回歸生活，生活回歸課程。我們的教學要結合學生生活經驗和已有知識去設計教學活動，讓學生從熟悉的事物中去學習數學和理解數學，感受到數學就在身邊，體驗數學的趣味和作用，在教學中要讓學生進一步感受到數學和現實生活中的密切聯系。

1 利用多媒體，還原生活背景，使數學問題生活化

在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化，激發學生學習興趣。

在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段很難達到預想的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性， 提高學習效率。

例如，在教學“線段”時，可利用多媒體課件設計這樣一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣才能得到最短的道路？讓學生利用日常生活中經常遇到的問題來激發探索問題的興趣，從而總結出：兩點之間，直線最短。教學“圓的周長”時，教師可準備一個孩子們非常熟悉的玩具——鐵環（或呼啦圈等），并精心設計問題：“做這樣一個鐵環，你知道需要多長的鋼筋嗎？你是用什么方法知道的？”根據回答讓學生分別用滾動法和繞繩法測量出它的周長，在學生動手操作的過程中就會發現，這樣量很麻煩，而且得到的結果不準確。這時，教師順水推舟引導學生探索“圓的周長”究竟與什么有關呢？它的計算有沒有規律呢？此時，學生就會自覺地通過小組間的合作、實驗、交流，很快理解圓的周長與直徑（或半徑）有密切關系，并通過計算推導出圓的周長計算公式。

2 數學教學過程生活化

2.1 數學教學情境要生活化

“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“學習數學知識應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與運用的過程”。在教學過程中，教師應盡量創設“學數學”的生活情境，讓學生體會“學數學”是一個生動活潑的、富有個性的過程，如在“比例的意義和性質”導入時，首先提出：“你們知道我們人體的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高。

2.2 數學教法和學法手段生活化

數學教學不但要緊扣課程標準，而且更要密切聯系學生的生活實際、認知水平和學校現有的教學資源來組織教學活動。例如，在教學“百分數”一般應用題時，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學生提出數學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%。”從而提問“成活率”和“98%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學生所關注的現實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現了生活數學的現實性。因此，教師在教學中要善于處理教材、調整教材。重組教材內容，給數學課本增加“營養”。讓教學根植于生活，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價值的案例，從而適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的樂趣。

3 數學知識應用生活化

小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。學生在實際生活中體會到數學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。學生在學到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。例如，“小小采購員”這一實踐活動，教學時要求結合班級聯歡會采購物品這一題材，讓學生設計一個采購計劃。于是學生必須確定需要買什么物品，為什么要買這些物品，買多少，再要想辦法了解各種物品的單價，做出預算，然后計算出一共要花多少錢，手里有多少錢，夠不夠等。

數學來源于生活，最終應該回歸生活，而不能游離于生活之外。脫離生活的數學教學，必將低效和無用。運用多媒體將數學與生活切實相連，數學才會成為有根之木，有源之水，課堂才會豐富多彩，才會優質高效。數學融入生活，對于數學學科課程改革及精心打造優質高效課堂具有極大的啟發和借鑒作用。在數學教學中我們要踐行陶行知生活教育理論，把研究的目光投射到學生的生活中去，把生活引入數學課堂，讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿生命的活力。

（青島市城陽區天泰城學校，山東 青島 266000）endprint