用多彩圖像創造美景 用悠揚聲樂活躍課堂

劉建福

摘 要：新課程標準強調了在小學教育中，要努力為小學生創造一個更加豐富多彩的新課堂。運用現代教育技術開展小學課堂教學，無疑已經成為廣大教育者的共識，基于此，本文就現代教育技術在小學課堂中的有效應用進行了探索分析。

關鍵詞：小學教學 現代教育技術 動態課堂 有效應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0119-02

課堂是小學生彰顯個性、發揮自我的重要空間，新課程教學理念提出了要努力為小學生創造一個充滿活力與魅力的動態課堂，讓小學生真正成為課堂的主人、學習的主人。作為一種重要的輔助教學工具，現代教育技術在小學教學中發揮著重要作用，它不但可以使課堂教學呈現出多樣性，同時也起到了優化教學過程、提高教學質量的效果，它以其特有的形象性、科學性，為小學生展現出了小學課堂的獨特魅力。將現代技術教育作為一種有效手段與小學教學進行有機結合，可以為小學課堂教學注入一股鮮活動力，為小學生開辟一個更加多彩亮麗的天地。基于此，本文結合小學語文課堂教學，對現代教育技術在小學課堂教學中的有效應用進行了探索分析。

1 用多彩圖像創造美景，激發學習興趣

俗話說，百聞不如一見。小學生受自身認知能力和基礎知識水平等多方面限制，其想象力和邏輯思維能力并不成熟，對于教材中一些字、詞、句無法通過文字表面或者是口頭講述進行理解，這是小學生經常對學習產生厭倦心理的重要原因。而現代教育技術運用其化抽象為形象，化呆板為生動的巨大優勢，將課文內容通過多彩圖像創造出動人美景，有效地調動起小學生的視覺功能，讓他們通過生動、形象的感官體驗，激發對知識的興趣，讓他們在有限的課堂時間中，感知更多、更全面的信息，并產生與知識展開對話的欲望，從而提高他們學習的積極性和主動性。

在教學實踐中，圖像技術的應用主要有兩種方式。

第一，用于課文講解前，其主旨在于創設課堂氛圍，激發小學生的學習興趣，使學生始終處于一種學習狀態，并提升學生的學習效果。例如《鹿柴》一課，作為王維山水詩中最膾炙人口的名作，這首詩用動中有靜、靜中有動的藝術手法為讀者描繪了一個清幽的山景。在教學這首詩時，教師需要結合教學方法制作多媒體圖像。例如，確立以問題引導法作為課堂教學的重點，而在課堂開篇即向學生們展示“空山”的圖像，隨即以問題進行引導。

師：通過這張圖片你們看到了什么？

生：一個山谷。

師：它有什么特點？

生：空曠。

板書：空山。

如此，通過這樣簡單的問答，則首先為學生們勾勒出了這首詩的輪廓。隨后關掉多媒體，正式開始教學。在帶領學生們略讀、精讀課文之后，教師不要直接開始講解每句詩的含義，而是應當再次以問題進行引導。師：“‘空山不見人，讀到這一句的時候，大家想到了什么呢？”而學生則會自然而然地想到剛才所看到的圖片，進而將兩者一對照，那么，詩的整個輪廓就出現在了學生的心里。而這種認識不是僅以知識形態出現的，同時，還有對真實場景的印象。在這一基礎上開始講解詩中每句話的含義，學生們會如同身臨其境，從而對詩意的理解會更加深刻。

第二，應用于課文講解后。例如，在講《霧淞》一課時，相信很多小學生對霧淞并不熟悉，針對于文中所描述的如“蒸騰的霧氣”、“鍍上了白銀”、“銀線”、“銀條兒”等詞語并沒有一個直觀印象，因此在講解完課文之后，教師需立即播放多媒體圖片來加深學生對所學知識的印象。教師可以通過PPT，將與霧淞相關的圖片展現給小學生，讓他們在多彩的圖片中感受到霧淞這一奇異的自然美景。當一朵朵冰花、一片片樹掛、一團團霧氣、一串串冰凌出現在學生眼前時，他們仿佛置身在一個美麗的冰雪世界，而與此同時，他們也在不由自主地思考：這美麗的景色是怎么來的？這時通過動態的霧淞形成的畫面解答他們的疑問，讓他們能夠更加直觀而深刻地認識霧淞形成的真正原因，并從內心由衷地發出感嘆：霧淞太美了！大自然太神奇了！

2 用悠揚聲樂活躍課堂，體驗學習快樂

之所以現代教育技術能夠在小學教學中得到充分應用，并受到小學生的喜愛，就是因為多媒體等信息工具憑借其強大的技術功能，為小學生展開了一幅聲畫交融的動人畫卷。在小學課堂教學中，通過多媒體技術用悠揚的聲樂來活躍課堂氣氛，激發小學生的探究欲望，對發展小學生個性、培養小學生創新思維有著積極的促進作用。就如在講《鳥語》一課時，本文是通過作者聆聽鳥語的過程，讓小學生們從中獲得某種啟示，從而激發他們熱愛動物、熱愛自然的感情。因此，在進行課堂教學時，可以借助多媒體讓學生們在課堂親自聆聽“鳥語”，來獲得真實感受。當“布谷布谷”的叫聲傳來，教師讓學生們猜想：這是什么鳥？它在說什么？學生們非常興奮地回答：這是布谷鳥！它在說你好你好！這時又傳來喜鵲的叫聲：那么這又是什么鳥？它的叫聲好聽嗎？學生們說：不如布谷鳥好聽！教師借機引導：雖然喜鵲叫聲不如布谷鳥，但是大家都很喜歡它們，它們的叫聲讓人們“倍感親切”，你們有沒有“倍感親切”的時候？小學生們在優美的聲音中、在教師的諄諄引導下展開思考和想象。當更多的百靈鳥、畫眉、黃鶯的聲音響起時，小學生們的天性在這樣悠揚聲樂營造出的和諧氛圍中充分釋放，他們深切地感受到學習竟是如此快樂的事情！

此外，聲音媒體還可以配合課文內容和教學進度來應用。例如上節所提到的《鹿柴》一課，詩中所描述的：“空山不見人，但聞人語響”，而那是一種怎樣的場景呢？如果僅能看到圖像，而聽不到聲音，不能親身體驗，相信學生們對這首詩的理解也會大打折扣。因此，在這一課的最后，教師需要再次為學生們播放多媒體圖像，同時為其配上聲音，讓學生親自感受詩中所描繪的情景，感受那種遙遠卻又很清晰的“人語”，感受“空山”中所傳來的回音，如此，則更能夠使他們如同身臨其境。而同時，在學習完畢后來感受真實的場景，不僅會糾正學生在學習中所產生的錯誤思路，也會加深學生對這首詩的認識，從而收獲良好的學習效果。

3 用現代教育技術，發揮教師的主導作用

教師始終在小學課堂教學中發揮著重要的主導作用，從實踐中我們可以發現，教師運用現代教育技術的熟練程度，直接影響著小學生的課堂學習效果。因此在小學教學中，教師要注重對現代化教育技術的綜合應用，要結合小學生的身心特點和認知水平，針對不同階段的學生選擇相應的教育技術，充分發揮教師在課堂中的主導作用，使每個層次、每個水平的小學生都能夠獲得不同程度的提高。例如，在低年級小學生進行識字與欣賞想象的課程中，就可以通過播放兒歌或者是好聽的音樂，讓小學生的注意力能夠迅速集中，使他們的思維很快進入角色，然后通過圖片將一些常見的象形文字：水、月、日等進行呈現，在呈現文字的同時將與文字相聯系的現實事物進行播放，引導他們感悟、體驗文字中蘊含的美感，并鼓勵他們去想象、去表現，大膽地將自己的感受與觀點表達出來，借現代教育技術之力為小學生們開辟一片更加廣闊、更加自由的學習天地。

現代教育技術無疑為小學課堂增添了一抹最為亮麗的色彩，使新課改背景下的小學課堂呈現出了全新的、多彩的嶄新局面，作為教育教學的主要承擔者和執行者，在新課程標準理念的倡導下，教師要會用、善用現代教育技術，要學會借助信息技術的力量，使小學課堂煥發出無限魅力！

（壽光市稻田鎮梁武趙小學，山東 壽光 262700）

參考文獻：

[1]陳克珍.新課改現代教育技術與小學語文教學的整合運用[J].教育界：基礎教育研究，2013， （6）：168.

[2]于小林，宣娜娜.如何應用多媒體提高小學語文教學質量[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇， 2013，（15）：60.endprint