淺談利用多媒體進行高職英語有效教學研究

黃競玲

摘 要：高職英語擔負著為我國培養應用型技能人才的重要任務，利用多媒體有效教學、高效教學直接影響我國英語人才的培養質量采取有針對性教學策略，激發學生的英語學習興趣，突出學生主體，增強教學有效性，真正提高學生的英語交際能力，培養應用型綜合人才。

關鍵詞：多媒體 高職英語 有效教學 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0044-01

隨著我國對外開放程度的不斷深化，中外經濟、文化、技術交流日益頻繁，外語應用人才越來越多。高職英語擔負著為我國培養應用型技能人才的重要任務，利用多媒體進行有效教學、高效教學直接影響我國英語人才的培養質量，影響學生的就業和發展前景。筆者結合多年的高職英語教學實踐，在此探討一下利用多媒體有效教學的實踐和感悟。

1 突出學生主體，發揮學生的主體作用

在吃透教材、教學目標的基礎上，組織學生自主學習，對學生進行啟迪，關鍵時刻給學生點撥和引導，幫助學生實現學習效果和學習效率的提升，讓學生在更加廣闊的知識海洋里自由學習，由原來的帶著教材走向學生，轉變成帶領學生走向教材，走向老師，協助學生培養學習能力。開放課堂，充分發揮學生的主體作用，從而調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自主主動靈活地參與課堂教學，根據自己的興趣和熱情提高學習效率，發展個人綜合能力。

學生是學習的主體，只有讓學生真正學習，高職英語教學才會有成效，才能培養出應用型職業技能人才。結合學生的興趣和基礎，圍繞學生的專業特點，培養學生的語言溝通能力，讓學生根據自己的基礎，不斷提高自己的聽說讀寫能力，圍繞學生的未來工作崗位性質和要求，滿足學生的職業發展需要。堅持以學生的就業為導向，以學生的能力為導向，引導學生自主學習，積極學習，主動學習，根據學生的規劃，提出英語的能力發展要求，學生的英語學習就會更加積極主動。

2 利用多媒體激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情

元認知理論認為，學生的學習過程是一個認識過程，又是一個情感過程，是個“知、情、意、行”的和諧共振過程，教師在認真備課的基礎上，還要認真研究學生，除了研究學生的基礎和接受能力，還要研究學生對英語的態度，學生的英語興趣。不斷激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語熱情，可以利用多媒體播放英語電影，讓學生感知英語的語境，培養學生的英語思維。

3 利用多媒體優化課堂結構，注重教學實效

針對高職學生的英語基礎，圍繞課程教學內容和教學目標，老師們可以利用多媒體進行備課和授課，靈活地選擇教學模式，讓不同層次的學生都能在課堂教學中提高自己的英語基礎，鍛煉自己的英語能力。立足學生的英語基礎，圍繞學生的發展目標，實施螺旋式教學模式，即針對每節課堂教學中的重點和難點，圍繞知識和能力的有效銜接，幫助實現對知識和能力的螺旋形交替上升，引導學生舉一反三，注重環環相連，逐步升華課堂教學，促進學生能力的持續提升，在課程的銜接上，利用學生的已有的知識和能力，在原有的基礎上豐富和提高，溫故知新，不斷提高高職學生的英語能力。

4 堅持四式并舉，利用多媒體突出情境式

英語是一門應用語言學科，語言離不開一定的語境和情境，老師可以利用多媒體進行教學，比如播放一些名人的英語演講和英語聽力，引導學生在具體的語境或者情境中感知詞匯，提高英語應用能力。運用自提式，引導學生根據所學情況，在某一個層次，提出自己的問題，培養學生的問題意識，增強學生的探究能力。同時，注重生成式問題的發現和解決是一個自然而然的過程，也是學生知識和能力的提高過程，學生知識的豐富和能力的提升，在教案中體現學生能力的生成過程，而是直接傳授給學生。

高職英語教學可以與學生專業學習結合起來，凸顯職業英語的特點，結合職業崗位特點，對學生進行實際應用能力教學，在具體的職業情境中鍛煉學生思維，讓學生在具體的應用感知交際場景，針對交際對象和問題，靈活應用詞匯和句式，提高學生的詞匯量，感知句式和句型的應用，培養和提高學生的職業英語能力。

5 堅持及時考試，做好監督引導

考試既是對學生能力的檢測，更是對教學和學習的很好引領，新題型的增加和變化，必然要求平時教學在注重學生備考技巧的同時，注重學生綜合能力的培養，提高學生的英語應用能力。從考試的功能意義看，考試是對學生學習效果的考查，也是教學質量的檢測，要真正提高學生的英語綜合能力，不是靠考試能夠完成的，關鍵還是教學和實踐，通過考試還是對教學和學習做一下綜合評估，對學生的學習方式和方向做一定地調整和引導，對教師的教學方式和方法做一下揚長和補短，促進教學質量的提高，推進學生的綜合全面發展，培養國家和社會真正需要的優秀人才。

很多的高職英語一個學期才有一次考核機會，對于公共英語甚至沒有考試考核，這樣既不能對學生的英語學習起到很好的指導和促進，又不利于學生的及時修正和提高，更不利于學生的綜合能力的提升。雖然也有專業證書的考試，對學生有一定的激勵，但是，單一的筆試不能夠真正培養學生的英語口語表達和交際能力。高職英語考試需要做好改革和創新，改革單一的筆試和一次考試的形式，做好平時考核評價，靈活考試形式，可以模擬職業應用情境，組織學生模擬對話交際，考核學生的英語綜合能力。

總之，高職英語教學一定要結合學生和職業特點，充分利用多媒體進行有針對性的教學策略，激發學生的英語學習興趣，真正提高學生的英語交際能力，培養應用型綜合人才。

（隨州職業技術學院，湖北 隨州 210000）

參考文獻：

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