高中生物探究性實驗教學(xué)建模探析

嵇海崗

【摘 要】探究性實驗教學(xué)是高中生物實驗教學(xué)的有機組成部分，在教學(xué)中有著十分重要的地位，探究性實驗教學(xué)建模的內(nèi)容包括分析設(shè)計思路與過程、分析每個環(huán)節(jié)的思維過程以及提升學(xué)生參與度的方法、探究出實驗課的實施形式與組織方式、提升學(xué)生的綜合能力；實施流程包括創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；自主探索，分析問題；合作分享，解決問題；深層質(zhì)疑，回顧方法；拓展思想，領(lǐng)悟精髓幾方面，本文主要分析高中生物探究性實驗教學(xué)中存在的問與建模思路。

【關(guān)鍵詞】高中生物；探究性實驗教學(xué)；建模

1.引言

近年來，高中生物新課程改革進行的如火如荼，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生科學(xué)研究能力與探究能力的培養(yǎng)，這就為探究性教學(xué)模式的開展提供了廣闊的機遇，探究性實驗教學(xué)是高中生物實驗教學(xué)的有機組成部分，在教學(xué)中有著十分重要的地位，教學(xué)模式作為聯(lián)系教學(xué)實踐與教學(xué)理論的紐帶，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也有著重要的作用，下面就從探究性教學(xué)的角度分析高中實驗教學(xué)的建模方式。

2.高中生物探究性實驗教學(xué)中存在的問題分析

2.1實驗處理導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題

在進行探究性實驗教學(xué)前，教師一般會創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的問題情景，以便讓學(xué)生獲取到感性認識，但是由于一些因素的影響，很多教師都未采取科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思考，也不注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)。

2.2提問環(huán)節(jié)中存在……