如何開展高中生物的總復習教學的探討

陳偉

【摘 要】高中生物高考考察的知識點多而雜且細碎。所以，要想獲得高中生物總復習的教學有效性首先就要加強學生對基礎知識的記憶，然后再是提升學生的考試能力。在下文中，筆者著重結合自身教學實際，分別從三個小方面入手來論述如何實現高中生物的總復習教學。

【關鍵詞】高中生物；總復習教學；方法；提升

高考是教師開展教學活動的重要方向標，甚至也直接關系著整個高考成績的取得，在高中生物教學中，亦不例外。在高中生物總復習教學之中，如何讓學生在繁重的學業任務中輕松而有效地開展復習是當前生物教師最為關心的問題。為此，筆者在下文中著重將自己在教學中的一些體會進行簡要的論述。

一、重視概念復習

高中生物是一門科學性的學科，有不少的知識點是建立在論證的基礎之上，但是也有不少知識點是建立在記憶的基礎之上。而這些需要記憶的知識點往往是該學科的基礎知識，而這些知識的理解和基礎的建立也直接關系到復習效果的取得，關系到學生的能力發展。

因此，筆者認為教師在高中生物總復習教學中要重視概念教學，并且在概念教學的過程中不斷強化學生的認識，并且在這個過程中注意引導學生對有關的概念進行區分性的復習。這樣才可以更好地幫助學生去認識、去理解有關的知識點。

例如：《細胞》這個部分的學習之中，就有“細胞的分化”、“細胞的癌變”、“細胞的衰老”三個概念是重點需要掌握的。與此同時，這三個概念又具有一定的關聯性，所以在教學中，教師就可以將這三個概念放在一起進行比較性的區分教學，這樣就可以讓學生更好地掌握“分化”、“癌變”、“衰老”這三個特征。

此外，加強高中生物的概念復習，其實也是一個帶領學生梳理知識的機會。因為對概念的復習是遵循教學的內容編排進行逐章逐節的概念梳理復習。這樣就可以有效地提升學生的認識，也必將有效地建立起學生的知識網絡體系。

例如：在對蛋白質的功能與結構、核酸的結構與功能、糖類的種類與作用、脂質的種類與作用、生物大分子以碳鏈為骨架、水和無機鹽的作用等這些概念進行復習教學的同時，其實也幫助學生對“細胞的分子組成”這個部分的內容脈絡體系有一個準確的認識。

二、注意知識之間的聯系性

在很多學生的認識中，高中生物需要記憶的知識、公式比較多，所以有不少人認為“生物是理科中的文科”。而這也在客觀上對學生的記憶以及認識提出了更高的要求，因此筆者認為教師應該采取積極的方式來加強學生對知識的記憶。

因此，針對這一點，教師在復習教學之中應該借助加強知識與知識之間的聯系性來提升學生的記憶和牢固、強化學生的記憶。

在具體的實施之中，這種注意知識之間的聯系性開展復習教學，筆者認為教師應該適當地突顯出學生的主體性地位。畢竟是學生參加高考，也是學生在開展學習。所以，教師要讓學生自己去挖掘出知識與知識之間的聯系性，讓學生自己去回顧所學知識，而教師只是對學生的發現進行一個把關和糾正。這樣的復習教學方式一方面將有效地節約復習教學的時間，也將有效地提升復習的教學效率。此外，這一教學方式也可以讓教學更好地了解學生的學習情況，而學生也能夠在自己的思維基礎上開展自我復習。

例如：在《細胞》這個方向的關聯性知識點總結時，有些學生就找出了：細胞膜的分子結構、細胞膜的主要功能、細胞質的基質、細胞質的細胞器、細胞核的結構和功能、原核細胞的基本結構、細胞的有絲和無絲分裂、細胞的衰老、細胞的分化、細胞的癌變。然后教師對學生的總結進行把關。

這樣教師在復習教學之中就會注意將學生遺漏的幾點與“細胞”這一個大類之間的聯系進行教學。而學生在自己的總結下對已經找出的部分自然是掌握了的，同時對教師指出的部分學生的記憶也將更加深刻。

三、挖掘考點導入教學

高考是一個綜合考察，對生物的考察更是一個對細碎考點進行考察的一門學科。所以，為了更好地把握高考的走向，更好地掌握復習教學的實施方向，筆者認為教師完全可以在教學實施的過程中引導學生去接近高考，去解開高考的面紗。也就是帶領學生去挖掘高考的考點，細化到每一個小的知識點，然后將這些考點在知識中的表現導入到教學之中。

這樣的復習教學無疑讓學生離高考更進一步，同時學生對高考的陌生感也將逐漸消除。更為重要的是，在這個過程中，教師可以讓學生對知識的把握更到位，對知識的理解更加準確。

所以，在復習教學中，教師引導學生從高考真題中發現考點并且將發現的考點進行有條理的歸納和總結。

例如：有這樣一個題目：

下列關于細胞分裂、分化、衰老和死亡的敘述，正確的是（ ）

A.細胞分化使各種細胞的遺傳物質有所差異，導致細胞的形態和功能各不相同

B.個體發育過程中細胞的分裂、分化和死亡對于生物體都是有積極意義的

C.細胞分裂存在于個體發育整個生命過程中，細胞分化僅發生于胚胎發育階段

D.多細胞生物細胞的衰老與機體的衰老總是同步進行的

對這個題目進行考點歸納和分析為：細胞分裂、分化、衰老、死亡的概念、特征、意義。

通過這樣的方式，學生就可以在實戰中看出知識點的考察，此外，在真題之中學生也可以去檢驗自己的知識掌握的是否牢固。而這樣的方式也必將有效地提升復習教學的效率，也將有效地提升學生迎戰高考的能力。

【參考文獻】

[1]邵萬亮.“應用—原理—應用創新”教學模式在高中生物學復習教學中的嘗試[J].生物學通報，2007年第9期

[2]邵國典.高中生物專題復習教學模式[J].大江周刊·論壇，2011年第2期

[3]林志強.如何有效實施高中生物全面復習教學[J].中華少年·研究青少年教育，2013年第5期

（作者單位：江蘇省海門市三廠中學）