生物教學中應滲透情感

劉憲

【摘 要】滲透情感思想于日常教學的“一點一滴”，培養學生在自覺情感平臺上的創新觀念。其觀念主要包括創新意識、創新思維、創新能力、創新個性等方面。情感是由一定的客觀事物所引起的意識的波動性和感染性，屬于非智力因素之一，非智力因素對智力因素的發展起著重要的作用，非智力因素良好，必然會大大促進智力因素的發展，非智力因素差，就會阻礙智力因素的發展。片面地強調某一方面而忽視另一方面都會影響學生的學習效率，能否將兩者有機地結合是學生學習成功的關鍵。

【關鍵詞】滲透；以境育情

在培養學生科學素質的同時，注意培養學生的創新精神和創新能力，而在創新過程的實施中，教師尤其要注重情感的創新，不能只停留在課本的傳授，使學生處于一個被動接受的境地。實際上任何知識的獲得，都離不開探究的背景和生活的聯系，所以在教學中應滲透一些情感，穿插一些情景，對老師和學生的互動和提高主動探知的興趣有較大幫助。

一、情感的作用

1.情感有增力功能與減力功能

增力性情感對學生的學習活動起積極作用，如快樂的心情、樂觀的情緒、飽滿的熱情等，能促使學生積極地行動，提高學生學習活動的效率。減力性情感對學生的學習活動起消極作用，如煩亂的心情、畏難的情緒、過度的緊張等，能使學生消極地行動，從而降低學生的學習效率。

2.情感影響智力的發展

情感交織在人的思維中，其的存在影響智力的發展，無論何種抽象的思維，沒有情感都不能進行?！?br>