多媒體在數學教學中的妙用

鄧彩紅

摘 要： 先進的教學輔助手段與數學教學結合，是對新課改的一次推進，建立了新型教學模式，促進了學生能力的提高。以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為教育的主流，教育手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。

關鍵詞： 多媒體 數學教學 教學手段 教學難點

先進的教學輔助手段與數學教學結合，是對新課改的一次推進，建立了新型教學模式，促進了學生能力的提高。以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為教育的主流，教育手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。

一、多媒體課件教學，是現代教學手段的需要

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。計算機與數學教學的聯姻是教學手段的一次飛躍，從傳統的教學媒介物：黑板、粉筆演變到多媒體教學，向學生提供高清晰度的富于動畫效果的彩色圖像，實現視覺力與聽覺力的完美結合，發揮了輔助教學的積極作用。利用計算機屏幕演示可及時處理數學教學中的大量數據和圖像，能展示一些連續變化的教學過程，形成鮮明逼真的動態效果，使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學生面前，幫助學生形成抽象的概念。計算機不僅可以為數學概念、定理、性質提供足夠的范例，幫助學生從不同的角度理解抽象概念的內涵與外延，其圖形功能也有利于培養他們的空間想象力。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生理解。動畫模擬不但能改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，還能充分激發學生學習主觀性能動，化被動為主動，發揮特有的作用。利用計算機輔助數學教學不但有助于提高學生抽象分析、想象及創造性思維能力，而且有利于使他們獲得系統理解和取得完整觀點的能力。

二、多媒體的應用可提高學生學習數學的興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。借助于多媒體技術，數學學科教學大概是最困難的，不像英語、生物、地理等學科的教學軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。因為數學需要進行思維訓練，不僅依靠課件表面的生動難于激發學生持久的學習熱情，而且難于達到教學目的。研究多媒體輔助數學教學的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數學。教學如何協調教學活動和數象抽象性間的聯系呢？而應用多媒體教學這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖像、圖形，展現出一個異彩紛呈的數學世界，恍如變數學為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學生心目中的對于數學的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味，從而較好地解決這個難題。教師通過程序調動，借此形成演示情境，向學生展示各種現實中的數學現象與數學應用，用活生生的畫面展現各種概念公式的內涵，使學生產生身臨其境之感，變抽象復雜為具體簡單，讓學生借此進入最佳思維狀態，這與過去單憑教師一張嘴激活學生的想象，開拓學生的思路，無疑像是多了一位形象教學的得力助手。例如：在講全等圖形這一節中，我做了一個簡單的Powerpoint課件，讓我們生活中的各種圖形在大小和形狀上從不同的角度出現，從而引出全等圖形的定義，再從加強定義的圖形中引出其特點。這樣做既激發學生的學習興趣，又大大加快理解速度。

三、把抽象的數學問題轉化成圖形，突破教學難點

數學教學以培養學生的空間想象力為主要目標之一。傳統教學方式下復雜圖形的繪制、煩瑣的計算、冗長的板書等不但耗費很多課時，而且耗費教師的體力。多媒體課件，可以把教師從大量煩瑣、重復、機械的勞動中解放出來，使教師有較充足的時間和體力完成其他工作。模擬數學實驗則采用：教師提出問題和思路、學生上機實驗仿真和模擬、教師小結和講評等步驟。學生在教師指導下，參與解決理論和實際問題的全過程，通過自己動手選擇方法、借助數學軟件、計算結果、檢驗結果、發現問題、尋找原因等環節，體會數學分析是一種解決問題的重要工具。這是一種全新的學習數學的方法，能充分發揮學生的主觀能動性和創造力。北師大桑新民教授認為：“學數學學通了，就一定把數和形都打通了。”在數學中，主要有兩方面的知識：“數”和“形”。我們可以在兩者之間建起一座橋梁——“圖”，而“圖”完全可以由多媒體輔助教學軟件實現。初中數學中有許多較抽象的概念，例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現在學生的眼前，符合初一學生的認知特點，有利于知識的內化。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極強的吸引力。

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