基于全國職業院校技能大賽英語寫作項目的教學實踐與探索

孫彬

摘 要： 全國職業技能大賽在我國已有了不短的歷史，這項賽目的舉辦一方面為高職高專的教師與學生提供競技與交流的平臺，另一方面在一定程度上代表著我國職業院校目前的教學成果。本文就全國職業技能大賽職業英語技能問題，提出我國目前高職高專院校英語寫作教學中存在的問題及一些教學上的實踐與改革。

關鍵詞： 職業英語技能 教學實踐 教學改革

目前，我國對職業教育越來越重視，對職業院校提出教學質量的要求，要求職業院校以服務于大眾為宗旨，培養適合社會發展的職業型人才。每年的全國職業技能大賽都會發現很多的教育人才與技能人才，同時也讓許多院校發現某些教學不足。本文主要討論英語寫作項目上的缺陷及教學實踐和改革。

1.高職高專院校英語寫作上的問題

1.1學生對英語寫作的認識有很大缺陷。

高職高專院校的學生一般情況下知識的掌握水平不是太高，對于英語的認識，一般停留在語法的學習上，這就導致學生在進行英語寫作時，過于重視英語語法的應用，而忽略文章的整體性，在競賽中是一個很大的缺陷。

1.2學生英語的寫作能力差。

由于目前各大高校的擴招，使得高職教育招收的學生由原來的普招生變成了摻雜中專生、技能高中生等多種形式上的學生，生源上的改變使得教師在教學中面臨很多困難，很多學生在英語寫作中存在“漢化”的想象。西方人善于用抽象的事物來描述現實存在的事物，中國人正好是相反的，在英語寫作中，經常可以發現這種“漢化”現象的存在。

例如在句型結構中，由于文化的差異，這種“漢化”現象更明顯。在“不知不覺間，天色已晚了”的翻譯中，很多學生會把這句話翻譯為：“We dont know evening has fallen.”不能說這句話的翻譯有誤，只能說翻譯不符合英國文化的習俗，英語重“形合”，咱們國家則重視意思相同，按照英語的習俗，應該翻譯為：“Evening came before we realized it.”除了在寫作中普遍存在的“漢化”現象，還有一點就是主謂賓的順序，由于習俗上的不同，很容易造成學生翻譯的語句不符合英文的習慣表達形式。

1.3教學中教師或是學校安排的課程有一定缺陷。

在英語的學習中，對學生的要求是“聽、說、讀、寫”四個方面，每個方面都在提高學生英語水平上占據著很重要的位置。但是在英語教學中，寫作的教學一般是與其他的內容放在一起的，在整個教學中，英語分為好多的單元，時間再長，分為好幾段后，每單元所占的時間就十分有限，在教學時，為了完成教學任務，教師往往會花費很長的時間進行精讀上的教學，寫作方面的教學留的時間很少，甚至僅僅用幾句話描述，使得學生在學習中得不到系統性的理論知識。

2.基于職業院校技能大賽英語寫作項目的教學實踐與改革

2.1提高教師及學生對于寫作方面的認識。

從目前職校教師和學生的英文寫作的認識看，絕大多數人都對英文寫作持“應付考試”的心理，學生不明白為什么寫作、為什么要考試，甚至有些教師對這些也不太明白，教師的不清不楚更是影響學生對寫作的熱情。

為了提高學生英文寫作的能力，學校首先要做的就是強化教師隊伍，使教師本身明白寫作的重要性，而后教師再對教學和考試內容作出一系列的調整，使調整后的內容適用于職校技能大賽，同時更適用于對學生未來職業技能上的提高。

2.2提高學生對英語國家風俗的認識，走出“漢化”難題。

在改革后的教學中，教師應該讓學生在掌握英語詞匯詞形的同時，比較同義的漢英詞匯的一些差異，讓學生在學習單詞的過程中掌握了解英文化的詞語的用法，避免詞語使用時產生的“漢化”現象。具體舉一個例子，如“fall”的學習，教師可以舉出這個詞的多種用法：Dont walk along the top of the wall，you might fall；She fell asleep；The city fell to the enemy等，指導學生體會相同詞語在不同句子中的差異。

在進行語句的講解時，教師要格外強調一些非常具有英文化特色的語句，先讓學生翻譯成漢語，教師再說出在英文中的具體含義，然后對這些句子進行對比，讓學生在興趣盎然中體會到中英思維方式的差異。如After you的翻譯，按照咱們國家的習俗，它的意思應該是“在你后邊”之類的，但正確的英文翻譯應該是“你先請”，是一種謙詞，可以說學生翻譯的意思與本意相差很多。

為了更好地提高學生對英語國家風俗的認識，教師還可以讓學生背誦一些英文美好詩句，摘抄一些篇章，指導學生積累英語慣性用法，同時還要指導學生進行大量寫作方面的訓練。

2.3調整英語教學的一些教學內容。

上述提到英文教學課堂時間安排上有不合理之處，因此學校或是教師應把英文寫作列入教學大綱，并作為硬性指導。同時，英語寫作的教學不能僅限于課堂教學，課后指導也相當重要。在學生進行寫作之后，教師親自且逐一對每位學生出現的問題進行講解和修改，這將大大促進學生對英語寫作的重視，提高學生英語寫作的水平。另外，將職業技能大賽中對學生英語寫作的要求時常地貫通于平時的英語寫作教學中，適時地將職業技能和英語寫作進行有效的合并，以求得到最好的教學效果。

除了上述內容上的實踐和改革內容，還有一項就是多媒體的應用，不可否認，現代化的教學手段有著多方面的優勢。因此在英文寫作教學中，教師可以利用多媒體進行教學，如在講解學生常犯的“漢化”時，教師可以利用多媒體放一些英文電影片段，讓學生更好地明白詞語的意境及用法。

3.結語

為了滿足全國職業技校職業英語技能比賽的需要，更為了適用于社會的發展，英語寫作教學改革的推進是必需的。在英語寫作教學中，把參與技能大賽作為契機，將技能大賽與教學實踐結合起來，充分調動學生的積極性，提高英語教學質量，對學生在未來的職業發展中有一定的推進作用。

參考文獻：

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