了不起的閱讀

張瑜

摘 要： 閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，這一過程對于語言學習有至關重要的作用。隨著小學英語教學改革的發展，閱讀對小學英語教學的影響值得我們關注。作者在分析小學英語學習現狀的基礎上闡述自己在實踐中獲得的一些心得。

關鍵詞： 小學英語課堂 閱讀 閱讀指導

閱讀是人類社會的一種特殊行為，也是一種技能。大量閱讀豐富了我們大腦中的知識儲備，鍛煉了思維能力，提高了自身修養。因為我們閱讀的內容大多是各類經典文章，它反映了當時人類對客觀世界的認知水平，銘刻了時代的先進思想，也是作者創造性思維的結晶。閱讀的同時，我們采擷這些優秀的文化成果，在潛移默化中塑造和完善自我，在閱讀的沃土中培養創造性思維。

閱讀在生活中扮演如此重要的角色，然而我們的語言學習卻往往小覷了它的作用。剖析英語學習現狀，不難看出“重知識記憶、輕閱讀能力”的弊病，學生將大量精力放在單詞識記和語法理解上，很少進行自主性閱讀。

工作在教學一線，平日里經常會有學生向我抱怨，自己單詞背了不少，練習題也做了許多，但英語水平仍舊沒有大的提高。這時我會告訴他，你忽略了語言學習的本源——閱讀。其實，學習英語從來就不是一件容易的事，因為要想熟練地使用一種語言，必須保證有大量的文字輸入（即閱讀）和一定比例的輸出（即寫作）。學生緣何學不好英語，這恐怕要歸結于閱讀能力的缺失和閱讀量的匱乏。對于大多數學生來說，他們閱讀的內容往往局限于教科書中的課文，或者是少量的功利性的閱讀。以牛津小學英語6A教材為例，整本教科書可供學生閱讀的文章只有寥寥十幾篇而已，倘若學生一個學期只讀這些，遠遠達不到“大量語言輸入”的要求；而功利性的閱讀則是指學生在練習冊或試卷中遇到的閱讀理解類題目，對于這類語篇學生多半是存有抗拒心理的，僅僅是為了完成題目而進行被動閱讀，在學生眼中，閱讀的概念就等同于做閱讀理解題。學生對“閱讀”概念的這種詮釋無疑是狹隘和片面的，同時正是這個原因阻礙了學生英語閱讀習慣的養成。學生不讀教科書以外的文章，不喜歡閱讀英語短文，甚至有些懼怕英語閱讀，離開這些輸入，學生的產出自然少得可憐，又怎么談得上學好英語呢？這給教學敲響警鐘，我們一直在給予學生各種各樣的閱讀策略的指導，現在是時候跳出這個圈子，教師應該教會學生享受閱讀，享受閱讀帶來的收獲。

下面，談談我在指導學生閱讀習慣養成上的幾點體會：

一、有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭

我嘗試過很多方法讓學生增加詞匯量，可效果都不是很理想，原因是單純的詞匯記憶太過枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。大量文字輸入建立在大量閱讀基礎之上，因此，教師要指導學生養成課外閱讀的習慣，以此奠定學習的基石。我開始嘗試選擇一些英語小短文，布置給學生做精讀，通過查字典解決其中生詞。這些小短文大都不超過一百字，且比較有趣味，不會給學生太大負擔。此外，讓學生覺得新穎的是，每篇小短文后面都不會附任何題目，真正讓他們潛下心來，擯棄緊張的思維，輕輕松松閱讀。

對于學生的閱讀，不做干涉，不進行任何技巧的指導，反饋的方式也盡量輕描淡寫。令我意想不到的是，學生很青睞這些小文章，他們從閱讀中獲得快樂，或分享故事的幽默情節，或興奮地向我展示他們的閱讀“成就”——寫滿標注的短文，這些標注不僅是對單詞的釋義，還涉及一些詞匯的習慣用法、固定搭配。幾乎所有的學生都認真地讀完了小故事，并且每個人得到了不同層次的收獲，收獲有多有少，不盡相同，可是它對于每個學生都是彌足珍貴的。經過一段時間的閱讀，我無法估量學生學到了多少單詞，多少語法，可是學生時常能體會到無意中的積累帶來的小小收獲。

二、奇文共欣賞，疑義相與析

每篇小短文的選擇看似隨意，實則是要遵循一定原則。

“開卷有益”適用于英語閱讀，只要是英語文章，讀了都會有所幫助。然而，學生的閱讀水平有限，這時就要根據他們的愛好甄選與他們能力相符的統一的閱讀材料。一般說來，要選擇學生看得懂或者稍有挑戰性的內容，一篇小短文中生詞量要控制在六個左右，太少了不能起到訓練閱讀的作用，太多則影響整篇文章的理解效果，不斷地查生詞是很枯燥乏味的，到頭來忘得也快。找到適合的材料，堅持讀下去，很快就能讀更有難度的文章；內容上要力求活潑有趣，閱讀的一大目的就是獲取信息和樂趣，讓學生享受閱讀。

教師自己要做閱讀的典范，教會學生如何閱讀，不能只是枯燥地講述或提出問題，學生的閱讀才是主要的活動。

三、隨風潛入夜，潤物細無聲

以往我們一直關注如何掌握閱讀技能，運用閱讀技巧，現在開始體會閱讀給英語學習帶來的微妙變化。閱讀目的不僅是培養閱讀的技巧，許多諸如判斷、選擇類的讀后活動抹殺了閱讀本身的樂趣，那不是真正意義上的閱讀。閱讀培養了語感，提高了語言表達能力。

語感這一抽象的能力是無法統一培養的，它形成于大量、頻繁的閱讀，是無意間的所得。閱讀作業看似隨意，不做統一要求，實際上他們已經在其中受到潛移默化的影響。我發現，堅持不懈地進行課外閱讀，學生的閱讀能力在不斷提升，語感也較從前增強不少，有些學生已經學會將課外閱讀中的句子運用到自己的英語小練筆中，為文章增色。他們展示課外閱讀的成果的同時，獲得成就感，進一步激勵和保持自己的閱讀興趣和動機，如此形成良性循環。

現代的教育提倡對學生終生學習能力的培養，終生學習是建立在一定的自主性基礎上的，通過大量的英語閱讀，激發學生學習英語的興趣，養成良好的閱讀習慣，才能使英語水平得到提高。從現在起，教會學生享受閱讀，愛上閱讀。