淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

劉敏

摘 要：小學(xué)語文教材中的每一篇作品，都深蘊(yùn)著作者豐富的情感，因此，身為一名小學(xué)語文教師，必須將情感教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；情感資源；情感氣氛；情感體驗(yàn)

一、深入挖掘情感資源，豐富學(xué)生情感世界

語文教學(xué)的目的不只是將課本上知識(shí)性的信息傳遞給學(xué)生，更重要的是能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文樹立起正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀，使他們的心靈得到美化，使他們的情感更加豐富細(xì)膩。而小學(xué)語文教材中每一篇文章都蘊(yùn)含著作者自己獨(dú)特的情感和對(duì)于人生及世界的不同看法，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須深入全面地挖掘文章中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生通過接觸文章產(chǎn)生不同的情感體會(huì)，久而久之，學(xué)生的情感世界必然會(huì)越來越豐富。

比如，在學(xué)習(xí)第十一冊(cè)往事單元中的《我的伯父魯迅先生》時(shí)，在講課之前，我向?qū)W生詳細(xì)介紹了魯迅的生平以及他對(duì)于中國文學(xué)和思想革命所做的偉大貢獻(xiàn)，使學(xué)生對(duì)魯迅有了更加全面的了解，等到正式學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又向?qū)W生細(xì)致分析了文章的寫作特點(diǎn)以及某些語句的特殊含義，這樣學(xué)生就能夠深刻體會(huì)到文章

中流露出的作者對(duì)魯迅先生無比懷念與敬仰之情。同時(shí)，也讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的美好品質(zhì)，豐富學(xué)生的情感世界。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造課堂情感氛圍

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，濃厚的課堂氣氛往往更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性，使學(xué)生能迅速走進(jìn)文章中的情感世界，從而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式使課堂乏味枯燥，大多數(shù)學(xué)生也因此感到沉悶無趣，所以無法引起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，自然體會(huì)文章情感也就無從談起。如今，隨著科技的不斷發(fā)展，一種全新的教學(xué)手段走進(jìn)了各學(xué)科的教學(xué)課堂，即多媒體技術(shù)，它能將知識(shí)通過文本、圖畫、聲音、視頻等多種方式傳遞給學(xué)生，從而為學(xué)生營造一種直觀形象、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。所以，在教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體的優(yōu)勢營造出與文章情感相似的課堂氣氛，從而使他們能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入文中的情感世界。

在學(xué)習(xí)第十一冊(cè)戰(zhàn)爭單元中《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，我用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了電影版的《狼牙山五壯士》，并欣賞了與其相關(guān)的琵琶協(xié)奏曲，在動(dòng)畫、聲音的互相融合下，課堂充滿了悲壯、沉重的氣氛，使得學(xué)生迅速感受到了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)況的危急以及五壯士英勇不屈的英雄氣概，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。同時(shí)，因?yàn)橐曈X與聽覺的雙重刺激，使得學(xué)生的注意力高度集中，有利于我們獲得高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)效果。

三、拓展延伸課外閱讀，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文來提高自身的文化品位和審美情趣，能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，從而豐富自己的精神世界。”

這一要求與我們所提倡的情感教育的目標(biāo)不謀而合，但是如果學(xué)

生只憑借學(xué)習(xí)課本中文章根本不能達(dá)到情感教育的目的，所以，身為小學(xué)語文教師的我們，要拓展延伸學(xué)生的課外閱讀，增加他們的閱讀數(shù)量，使他們能夠接觸到內(nèi)容更加廣泛和新穎的題材，如此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的良好習(xí)慣，還能加深他們的情感體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)巴金的《海上日出》之后，我們可以推薦學(xué)生閱讀巴金其他的文學(xué)作品，如《隨想錄》《友誼集》等散文，讓他們從中可以更好地體會(huì)巴金的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)，同時(shí)，可以拓寬他們的知識(shí)層面，豐富他們的精神世界。又如，在學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇古文之后，我們可以介紹學(xué)生去閱讀與晏子有關(guān)的其他典故，如《舌戰(zhàn)群雄》《南橘北枳》《和楚臣論》等古文，以此讓學(xué)生充分了解晏子高尚的品格修養(yǎng)和卓越的治國之道，同時(shí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上就是我個(gè)人對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中滲入情感教育的幾點(diǎn)感悟和想法，在此分享給大家，希望可以給廣大同仁在小學(xué)語文情感教學(xué)中提供一些參考意見。同時(shí)，我也希望廣大語文教師在日后教學(xué)過程中繼續(xù)探索和實(shí)踐，以研究、創(chuàng)新出更多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)策略，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，受到情感教育的熏陶和感染。

參考文獻(xiàn)：

秦秀民.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與情感教育關(guān)系的探討[J].學(xué)周刊，2013（02）.

編輯 薄躍華