數(shù)學(xué)童話教學(xué)研究與實踐

魏忠海

摘 要： 對于目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，枯燥的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展。兒童對于知識的獲得是在實踐中，在情景中，在童話中，因此將童話引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過研究如何將童話引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的同時，對研究如何提高孩子們的數(shù)學(xué)成績也起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 童話 研究與實踐

童話是兒童文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它通過豐富的想象、離奇的故事情節(jié)、夸張的表現(xiàn)手法塑造了一個個寓意深刻、膾炙人口的故事。童話是一種虛擬文學(xué)，人物是虛擬的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)是虛構(gòu)的，幻想是童話的主要特征。故事里的主人公可以是神仙、英雄，也可以是世間的凡人，還可以是動物、植物或其他實物，而自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)少年兒童的接受能力，所以最受少年兒童歡迎。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用童話的魅力進(jìn)行高效教學(xué)呢？只有遵循其教材的特點和學(xué)生的童話心理，方能達(dá)到我們預(yù)想的教學(xué)實效。

一、研究數(shù)學(xué)童話教學(xué)研究與實踐的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師往往采取填鴨式的教學(xué)方法，不注重引入新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再加上數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強的課程，甚至有些枯燥，這研究導(dǎo)致很多孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。然而數(shù)學(xué)對于孩子的成長具有積極重要的意義，無論以后從事何種工作、何種行業(yè)都與數(shù)學(xué)離不開。童話教學(xué)是通過構(gòu)建一個而有一個美好的情景，將孩子們吸引到其中，寓教于樂，在不知不覺中提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情。因此數(shù)學(xué)童話教學(xué)具有很強的研究與實踐意義，通過將開放自由的童話與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在不斷滿足孩子們對于童話故事的需求心理的同時，不斷提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)童話教學(xué)研究與實踐

（一）以“主題圖”為載體品悟童話中的數(shù)學(xué)之美

“人認(rèn)識客觀世界首先用形象思維而不是用抽象思維”。兒童心理學(xué)認(rèn)為兒童時期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡。小學(xué)生受年齡的限制往往對文中色彩鮮艷的插圖最感興趣，教師應(yīng)充分利用教材中的主題圖這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，思考再現(xiàn)童話中的情景，體會童話中的數(shù)學(xué)。

如：人教版第一冊6—7頁比一比（比多少）一課的教學(xué)、教師可創(chuàng)設(shè)童話中的故事情景“小豬幫小兔蓋房子”比一比圖中“小兔的只數(shù)與磚塊的塊數(shù)的多少（同樣多）”、“小豬的只數(shù)與木頭的根數(shù)的多少（小豬比木頭少或木頭比小豬多）”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多、少。并可拓展：你還能比一比圖中其他物品的多少嗎？

（二）游戲互動，寓教于樂，體驗數(shù)學(xué)的生活美

童話故事富有情趣，通過肢體扮演、參與體驗，既可滿足兒童游戲的自然天性，又可在實踐中體驗數(shù)學(xué)的實際用途，用“玩”的方式吸引學(xué)生的注意力。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，一年級學(xué)生注意力集中的時間不長，需要教師合理地組織，運用多樣的教學(xué)形式，才能吸引學(xué)生。

如：在“6、7的認(rèn)識”一課的25分鐘后我設(shè)計灰太狼抓羊的教學(xué)環(huán)節(jié)：“請抓住從左往右數(shù)的第6只羊、請抓住從右往左數(shù)的第7只羊、你能自己提一個數(shù)學(xué)問題嗎？”不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課的基數(shù)、序數(shù)，而且將前面學(xué)習(xí)的幾和第幾、從小到大、從大到小等知識點梳理了一遍。全體學(xué)生都積極地投入其中，增進(jìn)了師生感情，活躍了氣氛，激活了學(xué)生思維。化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。

（三）以“自由表達(dá)”為宗旨，體驗創(chuàng)編童話的樂趣

小學(xué)生思維發(fā)展處于想象力“敏感期”，在展示“主題圖”時教師根據(jù)學(xué)生的特點，抓住教學(xué)契機，讓他們續(xù)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

如：教學(xué)75頁“加減混合”，教師先創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話故事之中：“在一個美麗的湖中，有一群美麗的白天鵝在湖水中自由自在地游來游去……”學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容展開學(xué)生的想象續(xù)寫童話，并且在其中加入數(shù)學(xué)信息先飛來幾只，又飛來幾只，現(xiàn)在有幾只。孩子們編寫的故事豐富多彩，故事內(nèi)容其實就是孩子們自己思想言行的真實反映。

在絢爛的五彩童話世界里，一顆顆繽紛的童心在歡欣跳躍。孩子們是用心、用智慧和情感在寫作童話故事。作為教師，我們能體會到快樂，也能分享到童真，永葆年輕的心。

三、促進(jìn)數(shù)學(xué)童話教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在數(shù)學(xué)童話教學(xué)過程中，通過創(chuàng)建具體有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。在《烏鴉喝水》這篇故事里，可以構(gòu)建一個已知瓶子的大小、水位及石塊大小，求烏鴉需要投放多少個石塊才能喝到水的數(shù)學(xué)題目。讓學(xué)生在具體環(huán)境中，主動解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）學(xué)習(xí)童話數(shù)學(xué)，鼓勵自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能，而且要關(guān)注學(xué)生的生活實際，做到學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用。在孩子們學(xué)習(xí)童話故事的時候，不斷鼓勵孩子們自主探究，在教師的引導(dǎo)之下不斷在童話故事里找尋數(shù)學(xué)知識。

（三）營造有序氛圍，倡導(dǎo)合作交流

童話數(shù)學(xué)教學(xué)過程是在和諧有序的氛圍之下進(jìn)行的，老師和學(xué)生都是童話故事的參與者，不斷進(jìn)行合作交流，交流自己在童話故事中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、結(jié)語

將童話教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子們在童話世界里追求自己的夢，用心、用智慧和情感寫作童話故事，又提高了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，增強了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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