導學課堂激勵學生之我見

孔祥彥

摘 要：德國教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂是學生學習知識的主陣地，教師講授知識的高超藝術和水平，不在于如何準確、系統、完整地把知識傳授給學生，而是學生在教師的有效指導下，能自覺地發現、掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣、膽識，培養他們的能力。

關鍵詞：尊重學生；自信；著眼點；真誠

在實行先學后教、導學案引導學生自學的過程中發現很多老師遇到一大難題，就是學生不敢說話。不說話課堂教學就無法開展，學生的自主學習能力就得不到訓練。著名教授朱永新認為，在現實生活中，人們更多的時候是通過“說”來運用語言的，一個人能否流暢自如地表達自己的意見以及認真耐心地傾聽別人的觀點，關鍵在于教師的教學，而語文課堂則是培養學生說話的主陣地。每個老師都知道學生開口說話需要鼓勵、需要培養，在最初做的時候會信心百倍，可是當遇到學生不配合、努力培養但不見成效或者自己心情不好時往往不能堅持，結果就會功虧一簣。可以說，讓學生開口說話將是導學課堂的關鍵。如何激勵學生在課堂上敢想敢說，我的方法如下：

一、尊重學生之間的差異

“我承認你們之間有差異，但這差異是暫時的，只是每個人的開竅時間有先有后，一旦學習的竅門打開，你將和別人一樣。所以，不要坐在那里等著開竅，我們應該從現在起打好基礎，讓這個竅開得早一些，別等到初三畢業了，你才開竅了，豈不是有些晚了。”每個人都希望得到成功，得到別人的贊賞，這樣的激勵語言在肯定學生之間的差異的同時，尤其會刺激一些不敢說話的孩子釋放自己的心靈，勇敢地投入學習當中。

二、鼓勵學生要自信

每個學生都有強烈的表現欲，但因為長時間的不習慣表現或不敢表現，致使說話聲音小，或者說話時語無倫次表達不清。這時的激勵主要在于激發他們的自信心，讓他們相信自己能行。為鼓勵學生，我引用了一首小詩：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……”學生會從詩句中對號入座找到自己的位置并為之努力。所以，要盡量挖掘他們身上的優點，還可以表揚他某一方面的優點，能主動回答問題，表演得好，作業寫得很認真，字寫得漂亮等等。課上要允許學生犯錯，教師要用寬容的心胸包容他們，讓他們處處有自信。

三、激勵學生找準著眼點

針對不同的學生激勵的方式也會有所不同，找對著眼點，真誠地激勵，一步步不厭其煩地引導，尤其針對班里的所謂“差生”。班里有位陳××同學，懶散，自由，書寫龍飛鳳舞，作業根本沒法看，反復糾正也不管用。課堂上從來不回答問題，而且同學關系也很糟糕。經過了解才知道這孩子是單親，跟著爺爺奶奶過，爺爺奶奶根本管不住，他所在的小學地處邊遠的鄉村，教學質量不高，他對自己已經放棄了，眼睜睜看著一個孩子在自己的眼皮底下繼續下滑，我的良心如何能安？由此，我下定決心要改變他。經過觀察，這個孩子盡管習慣、學習不好，可是挺善良，對爺爺奶奶挺好。所以，以他的善良為突破口，以訓練他的讀書和書寫為具體內容，不斷激勵，反復引導，最終他已經能跟得上班級同學的步伐了。

四、激勵語言要真誠

本著一顆愛心去激勵學生、理解學生，站在學生的立場去思考，搭建老師與學生之間溝通的橋梁。“老師知道你的難處，你不是不學，是有原因的，這些都不是你們的錯。”學生不學習有多種原因，很多人會把責任歸咎于學生，一味地責怪。而此時一旦你為他開脫，再加上你及時的指導，他會努力配合，因為他知道后面如果再不學習就是自己的原因了，找不到借口了。“沒有關系，你的落后是暫時的，會有人幫你的。”這樣的語言讓學生明白他不是在孤軍奮戰。當整體取得進步時，我會不失時機地鼓勵：“看，在大家的努力之下，你們都在進步，真是讓人高興，生活在這樣一個集體中該是多么幸福。”這樣的激勵語言會增強班級的凝聚力，互相團結，互相幫助，他們在這個過程中體驗到的是：因我的努力班級進步了，因我的幫助同學進步了，這個進步中有我的功勞，我將繼續努力。

總之，教師要善于發現、捕捉學生身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，充分利用這樣的激勵營造寬松和諧的課堂氛圍，培

養學生的學習興趣，真正還課堂給學生，讓學生敢想敢說，積極思考，主動探究，激發靈性，開啟智慧，為其今后的生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]第斯多惠.德國教師培養指南.人民教育出版社，2001-05.

[2]朱永新.享受與幸福.人民教育出版社，2004-12.

（作者單位 寧夏鹽池三中）