淺析研究性學習課程在高中數學教學中的實踐？

朱喜平

【摘 要】為提高學生的自主意識，培養學生的創新精神和實踐能力，在高中數學教學中開展研究性學習課程很必要。本文結合研究性學習的特點，在高中數學教學實踐中初探其實施步驟以及在其實踐過程中對教師的新要求以及注意事項。本文為研究性學習課程的開展進行了初步探析。

【關鍵詞】研究性學習課程；數學教學；實踐

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究型學習課程主要是以培養學生的數學創新精神和創造能力為目的的教學課程。

本文結合研究性學習的特點，在高中數學教學中開展研究性學習的實踐，把研究性學習與課堂教學有機的融合在一起，作為對高中數學教學方法的一種新的探索。

一、研究性學習課程的特點

研究型學習課程注重學生的創新精神和社會性實踐活動，注重學生對所學知識的實際運用，注重學生學習的過程和學生的實踐與體驗。在選擇和設計研究型學習課程內容時要在整體性原則、有序性原則、差異性原則和針對性原則的基礎上由師生共同探索發展、共同完成。

1.學習內容的綜合交叉性和開放性

研究性學習涉及的范圍很廣泛，不僅來源于學生的學習生活，還有一系列社會生活。它可能是某學科的，也可能是多學科的綜合交叉。學生可以從不同的視角出發，運用不同的方法和手段進行研究：把綜合開放性延伸到數學課堂教學中利用現行教材提供的大量素材，加以發掘改造。

2.學習過程中學生自主性和實踐性相結合

研究性學習課程的內容是在教師的指導下學生自主確定的。學生通過發現問題、提出問題、解決問題，從而探求正確結論。同時，研究型學習課程重視知識技能的實踐。教師依照教學內容設計出問題，創設與學生的生活經驗有密切關系和挑戰性的情境，引導學生發現、提出問題、解決問題，使學生從中獲得知識、技能和方法，從而提高學生的實踐能力和創造性思維。

3.激發學生的創新潛能

研究型學習課程關注的是學習過程，讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗的基礎上，逐步形成自覺指導行為的個人的觀念體系。學生要在研究型學習課程的開展過程中發揮自己的創新潛能，提高自己的創造能力。

總之，研究型學習課程是以問題為出發點，以課題研究為內容，以師生共建為特色，以探索活動為過程，以培養學生創新精神和實踐能力為目的的一種學習活動。

二、研究性學習課程在實踐中的實施

1.實施步驟

研究型學習課程的實施一般要經歷創設問題情境、確定研究課題、制訂研究方案、開展研究活動、交流研究成果等程序。

首先，教師通過創設合理的情境，使學生在新知與舊知之間發現“不協調”，形成認知沖突，誘發其探究動機。同時，選擇課題本身也有助于發展學生創新精神，培養學生發現問題的能力。教師在引導學生確立課題的時候，要提供一些問題選擇指南，指導學生從教材知識的拓展延伸中、數學應用中、跨學科選擇中確立研究課題。為保證研究型學習課程的順利實施，教師要教會學生制訂研究方案，其中包括：項目名稱、課題小組人員、研究目的、研究內容、研究方法、研究的步驟及時間安排、預期的研究結果等內容。制訂的研究方案可以根據課題的具體內容而開展。在確定研究課題后，教師要注意引導學生自己發現和解決問題。解決問題的過程構成了課題研究的過程，引導和幫助學生解決問題的過程，就是研究型學習課程的教學過程。當學生完成活動后，教師要及時引導學生交流與分享研究成果，對學生的研究成果、匯報交流情況作必要的點評，突出激勵性評價，同時鼓勵學生在小組間進行互評。

2.過程思考

研究型學習課程的實施是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變學生的學習方式。但是，研究型學習課程也不是適用于所有的數學課堂教學，在其實施過程中，也出現了一些問題值得思考。

（1）接受性學習和研究型學習的結合、過程和結果的結合

“研究性學習”與“接受性學習”這兩種學習方式在人的發展過程中都是必要的，兩者相輔相成。接受性學習具有獲得知識效率高，學生基礎知識、基本技能掌握扎實等優點。研究性學習旨在促進學生學習方式的轉變，使學生的創新和實踐能力得到提高，進一步促進學生的健全發展。在課堂教學中要妥善地處理好研究性學習與接受性學習的關系。

過程與結果也是相輔相成的關系。研究過程是培養學生科學思維的過程；是一種知識建構的過程。過程好才能取得好結果，為了取得好結果才會重視并努力地去搞好過程，過程可以培養人、鍛煉人，結果可以鼓舞人、激勵人。

（2）對教師的新要求

在高中推行研究型學習課程，關鍵在于教師的素質能否適應要求，這對教師的教育觀念、專業素養、教學能力等提出了新的要求：教師要了解、熟悉、掌握全新的教育理念；教師要由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者；教師在研究型學習課程的教學過程中充分發揮組織者、創造者的作用；教師要樹立正確的發展觀、人生觀和學生觀，了解教育評價的功能，正確使用評價手段。

研究型學習課程有助于激發學生的創造動機，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神。教學教師適時適當的開展研究型學習課程，是當代教育改革的需要，是學生發展的需要，對培養學生學習的能力具有重要的意義。

【參考文獻】

[1]袁高文.數學研究性學習探微[J].廣西教育學院學報，2002（05）

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