淺談小學數學有效課堂的打造

李季　許世紅

摘要：課堂是傳授知識的一個主要場所，課堂教學的有效性將決定教學的成敗，有效課堂的打造與構建，是廣大一線教師不斷努力的目標之一.所以，教師應該積極采取多種措施與手段，促進課堂教學效率的提升.

關鍵詞：小學數學；有效課堂；學習主體

小學數學是小學教學中的一個基礎性課程，小學數學課程的展開，不但能夠對學生的邏輯思維能力加以培養與鍛煉，同時還能幫助學生形成良好的學習方法.由于小學生年齡比較小，自我控制的能力較差.所以，教師應該依據小學生的實際情況，采取切實可行的措施來構建數學有效課堂.

一、強化教師的專業知識與教學技能

作為知識的傳授者，教師自身應該擁有豐富的知識.在教育改革不斷深入，教學設備不斷進步的大背景下，教師的教學技術也應該有所加強，這就對現今的廣大教師提出了更高的要求.小學數學教師不僅要熟悉本專業的知識，同時還必須掌握現代化的教育技術，充分運用多媒體技術展開教學.與傳統的課堂教學相比較，多媒體教學具有較強的趣味性，同時帶給學生的影響更大，通過生動直觀的圖片代替單純的理論和概念描述，能夠有效吸引學生的注意力，將學生的多種感官都調動起來參與到學習中，促使學生不斷的思考，并且能夠幫助學生將復雜的知識點簡單化，進而激發學生學習數學知識的興趣與熱情，讓學生在愉悅的環境中學習，最終提升課堂教學的有效性.

二、創造和諧的氛圍，使學生感受主體

眾所周知，和諧的師生關系能夠極大的調動學生學習的興趣，使學生在課堂中積極主動的學習，進而提升學生對自身數學知識學習的自信心.所以，數學教師應該營造良好的、和諧的師生關系，使學生能夠充分感受到教師對自身的關心與愛護，使學生能夠充分感受到來自學生之間的關心.特別是對一些心智尚未成熟的學生，教師應該多給予關懷，使其能夠切實感受到教師對自身的認可.另外，教師應該時刻捕捉學生身上的亮點，并及時予以表揚，進而加強學生的自信心，調動學生學習數學知識的積極性.

三、制定科學合理的教學目標

教學目標的制定是否科學、合理，將對有效課堂的實現帶來直接影響.當前，隨著我國新課程改革的不斷深入，教學目標的制定受到了廣大教育研究人員的密切關注.在一堂課的教學過程中，課時教學目標中所要求的教學效果，是能夠預測、實現，且能夠檢測的.所以，在對教學目標進行制定的過程中，必須堅持明確性與具體性，大且空的教學目標是不行的.例如，在“空間與圖形”一課教學目標的制定時，常常會發現極為空泛的教學目標，即：通過課堂教學對學生的空間觀念進行發展、對學生的抽象概括能力加以培養等，這種類型的教學目標缺少具體性，在一堂課內是難以達到這種教學效果的.因此課后對學生空間觀念與抽象概括能力兩個方面的效果檢測，是無從談起的.可見，教師在對教學目標進行制定時，必須將課時教學目標的評價功能加入思考范圍，同時還應該將教學評價和教學目標有機結合.另外，還必須對課時目標和課程總體目標兩者之間的關系進行正確的處理.由于課程標準中所制定的目標要求，是歷經一段時期的課堂教學過程而達成的，因此課時教學目標不可完全依據總的教學目標來制定，應該切實依據課程相關領域的目標，對課時教學目標加以細化，從而使課時教學目標具備可操作性、可評價性.

四、優化教學手段

教師在教學過程中，應該對教學手段加以優化，以便使學生在課堂學習中不斷有耳目一新的體驗.例如，在講解“認識鐘表”時，因為鐘表面的知識較為復雜，對小學生而言較為抽象，難以理解，所以，教師可以要求學生在課外親自動手制作鐘面.學生在動手制作鐘面的過程中加深了對鐘面的認識，對其中的分針、時針有了更為深入的了解.然后，數學教師在課堂上通過實物模擬與演示的方式，幫助學生了解之間的相互關聯.

五、聯系現實生活，使數學教學趨生活化

通常情況下，教育是源自于現實生活，其主要的目的就是為了滿足現實生活的各種需要.學生對數學知識的學習主要是為了能夠有效解決生活中所遇到的問題，同時對學生的創新思維加以培養.所以，教師在教學過程中，應該結合小學生的認知水平，融入學生的現實生活，進而有效提升數學課堂教學的有效性.

數學教師在對教學內容進行設計時，應該深入到學生的日常生活當中，發現生活中所存在的各種數學問題，且與小學生的認知相結合，設計成數學問題，以便有效調動學生學習數學知識、探索數學知識的興趣與熱情.另外，教師應該結合學生現有的生活經驗，充分運用所掌握的數學知識解決生活中所遇到的問題，進而真切感受到數學知識的作用與價值，在有效強化學生數學解題水平的同時，對學生運用數學知識處理問題的能力加以培養與鍛煉.

總之，在小學數學課堂教學過程中，只有強化教師的專業知識與教學技能，制定符合學生實際水平的教學目標，選取適合學生的資源，營造的良好的學習環境，同時突出學生的學習主體的地位，不斷優化教學手段，方能促使小學數學課堂教學的有效性得到顯著提升.

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