芻議如何實現和諧的課堂教學

李小龍

當今，建設和諧社會已經成為我國社會主義發展的必然趨勢.國家需要和諧，校園同樣需要和諧，課堂教學就更需要和諧.《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展”.因此，創設和諧、愉悅的課堂教學，無疑是提高課堂教學效益的主要途徑.

一、去偽存真，實現民主和諧的課堂氛圍

教師只要積極創設“和諧”的情境，給學生提供一種輕松愉快的氣氛，學生就會樂于學習、樂于創新，主動的去探索新知.

1.建立和諧的師生關系

師生關系是教學氛圍中最重要的一個要素，建立具有時代特征的新型師生關系是一切教學工作順利開展的必要前提.教師在要求學生尊重自己的同時，也必須尊重學生.尊重學生的人格，把學生當作與教師平等的人來對待，承認學生作為一個獨立的人應有的權力.尊重學生的特點，承認每個學生都是一個獨特的人，認可學生在認識方式、興趣愛好等方面的特點.尊重學生的水平，把學生看作是處于發展過程中的人，在他們身上必然要表現出這樣或那樣的不成熟，這是學生成長過程中必然要經歷的階段或步驟.教師應該與學生在朋友的基礎上，和諧發展，共同進步.

2.建立和諧的生生關系

學生是課堂的主體，長期的應試教育使得學生的學習以獨立的個體學習為主，課堂氛圍也就顯得缺乏活力.優生口若懸河，而所謂的差生則“虛心聆聽”，默默無言，這樣就會導致學生之間缺乏溝通與交流，課堂教學呈現惡性循環.這時就需要體現出教師的鈕帶與傳遞作用.

如，在教學“觀察物體”時，需要學生動手擺物體、觀察物體的機會比較多.每當學生擺放好圖形或觀察結束時，我都會適時的說上一句“邀請你的學生參觀你的作品吧”，或是“把你眼中看到的圖形試著說給學生聽聽吧”.這看似無心的一句話，卻無形之中為內向靦腆的學生搭建了與學生交流溝通的平臺.建立起和諧的生生關系，促進學生之間在學習上互相幫助、互相信賴.

二、激發學習興趣，生成和諧課堂

興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向.這種認識傾向使人對有趣的事物積極地去探究，而不會感到學習是一種沉重的心理因素.

1.學習興趣與學習積極性

學生對某些知識發生了興趣就能表現出學習積極性.這種態度通常可以從學生的注意狀態、情緒狀態和意志狀態三方面來對它進行考察.學習興趣的產生很大程度上取決于一個具有幽默感的教師.事實證明：采用幽默的授課方式，可以使學生富有活力，喚起學習的積極性.

例如，在教學“認識線段”時，其中有一個環節是在認識線段以后，要學生得出“兩點間所有連線中線段最短”這一結論.為了調動學生的積極性，我為學生編演了一個童話故事《頑皮小猴回家記》，把枯燥、生硬的線段圖巧妙地設計為小猴回家的三條路線.孩子們都主動的投入到對小猴的幫助中.不知不覺小猴找到了回家的最佳途徑，一條數學理論也在孩子們的愛心中誕生了.

2.學習興趣與學習效果

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果有著不同的影響.學習成績優秀的學生和后進生所具有的學習興趣有很大程度的不同.和諧的數學教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程.在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力.因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注.可見培養良好的學習興趣對于學生的學習是至關重要的.課堂教學中，教師想盡一切辦法充分調動學生的學習興趣，也是營造和諧課堂的有效措施.

三、合作學習，師生共建和諧課堂

《數學課程標準》指出：“大力倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式”.合作學習是通過學生的分工合作以共同達成學習目標的一種學習方式.通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現課堂教學交際化.

1.師生合作

師生合作形式是指在教師創設的情景中，通過師生交流強化教師與學生之間的交往，提高運用交流的能力..該形式應用于課堂教學中，要求師生之間充分互動，從而使學生感受到教師的表揚和鼓勵，促使學生在“心理安全”和“心理自由”的精神環境中愉快地學習，從而自覺自愿的參與到學習活動中來.因此，在課堂教學中，教師應主動以學生、朋友的身份參與到學生的操作、討論、交流中去，與學生共同完成任務，“虛心”向孩子們“討教”，共同營造一種和諧的學習氛圍，讓課堂教學效益在和諧中悄然生成.

2.生生合作

課堂上的生生合作形式主要以“小組活動”形式出現，學生在合作中不斷地認識自我，明白自己在集體中的優勢與不足，增強學習的興趣，提高學習的能力.小組合作學習符合學生樂于交流的心理需求，營造了寬松、愉快、和諧的學習氛圍，從而建立了良好的師生關系，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望.小組合作學習不僅能激發學生主動思維，學會自己發現問題，解決問題，而且能培養學生主動參與，與人合作，與人競爭，與人溝通的意識，是學生主動參與學習的有效途徑.

構建和諧課堂是一個長久、穩定的過程，只有在教學中不斷的摸索、嘗試、創新，才能逐步實現我們所追求的和諧課堂，才能讓和諧成為課堂教學的“溫床”，孕育行之有效的教學方法和手段.