淺議錘煉初中生數學自主學習能力的良策

薛美華

摘要：隨著初中數學教學改革的進一步深入，各種教學模式層出不窮.本文作者站在教學改革的前沿，從激發興趣、科學導航、注重實踐和反饋評價四個方面論述了培養初中生數學自主學習能力的良策.

關鍵詞：激發興趣；科學導航；注重實踐；反饋評價

在廣大初中數學教師全力以赴探索高效課堂奧秘的形勢下，各種行之有效的教學新措施如雨后春筍般的涌現，作為自主學習的一種教學模式，可謂一枝獨秀，

它與合作學習、探究學習形成三足鼎立的新型課堂模式.所謂自主學習，就是指學生根據自己的求知需要，積極地獲取更多的新知識.提高學生的自主學習能力，有利于發揮學生的主觀能動作用，有利于滿足現代教育改革的需要，有利于使學生從“要我學”轉變為“我要學”.筆者在三尺平凡的講臺上，就如何錘煉初中生數學自主學習能力作了大膽的嘗試.

一、激發興趣，培養學生的自主學習能力

興趣是學生求知時的揚帆起航，是培養創新思維能力的內驅力；興趣是最優秀的教師，是持久保持學生學習注意力的關鍵因素.學生只有對數學產生濃厚的興趣，才能夯實積極探究、靈敏觀察和豐富想象的基礎，才能感悟學習的快樂.因此，作為初中數學教師，首先要營造良好的課堂氛圍，努力誘發學生產生好奇，并轉化為濃厚的學習情趣，將抽象的數學知識形象化、趣味化和生活化，使課堂教學活動在學生樂于學習的狀態中進行.其次，以情施教，在課堂上不僅要傳授新知識、新技能，而且要合理滲透積極的情感，實現以情促知、情知交融的美滿境界.第三，結合生活實際，利用好書本中羅列的與學生生活息息相關的教學素材和直觀性圖表來培養學生的學習興趣.諸如我在引導學生學習“銀行的利率”、 “圖標的收集”、“股市走勢圖” 和“打折銷售”等內容時，就讓學生利用雙休日到相關的地方了解對應的知識，從而真正感悟到數學與生活的密切聯系，體驗到學習、掌握數學知識的應用價值，不斷提高學生主動應用數學基本知識解決實際問題的能力.

二、科學導航，把握學生自主學習的方向

隨著新課程標準的大力貫徹實施，學生從被動學習發展到了主體地位，但是學生自主積參與學習時離不開教師的正確主導——科學、合理和靈活的指導.我們在實踐中，首先要當好“主持人”角色，科學控制好教學過程和教學方向，為學生提供充足的學習時間和活動空間.其次，當一名合格的“向導”，有的放矢的的引導學生學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助學生掌握自主學習的基本技能.譬如，我在引導學生學習常見幾何圖形分割時，從四邊形、五邊形和六邊形的同一個頂點出發，要求學生相應連接這個頂點與其不相鄰的各頂點后分割成若干個三角形，并激勵學生討論以下問題：①各個幾何圖形分別畫了幾根線？分成了幾個三角形？②假如是八邊形、十邊形，是否也一樣畫圖？③你從中發現了哪些規律？學生圍繞上述問題進行了自主分析、動手嘗試，最后再小組交流.我在教室里來回巡視，共同參與討論并進行適當的點撥性指導.類似的教學活動不僅給學生提供了自主探索的平臺，而且讓學生感悟到自主參與探索的樂趣.

三、注重實踐，讓學生在潛移默化中掌握自主學習的技巧

學生學習了函數和相似三角形等知識后，假如涉及到測量建筑物和樹的高度等實踐性作業題時，我們可以先提出問題：為了測量校園大門一棵大松樹的高度，請你針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法；接著要求學生自己獨自設計測量的具體方案，并在學習小組中交流、匯總和整理，再由全體學生選擇幾種比較典型的解題方法在全班交流.這樣的教學過程產生奇妙的效果，許多連教師也想不到的問題居然被學生點破，諸如天氣晴朗的時候可以利用影子長與樹高的關系計算，但是如果部分影子被房屋擋住怎么辦呢？如果沒有太陽光，那大樹的頂部和底部又不能直接到達該如何測控？部分學生能運用相似三角形的比例關系和三角函數進行計算方法.又如學生學習了多邊形內角和定理后，他們就可以利用一種或幾種地磚，設計出一幅美麗的地板圖案.類似的實踐性例子，不同層次的學生一般都能參與，從而充分發揮了他們的想象力，并按照自己的思考設計相應方案，切實踐行了自主創新的教學活動.

四、反饋評價，增強學生自主學習的原動力

現代教育心理學認為，成就的欲望是激發學生學習動機的較為普遍而有效的手段，因為人人都期盼獲得成功.課堂教學評價是誘發產生主動求知的心理沖動的催化劑，學生在自主學習的過程中，一般采用隨機測評和等級記分法比較有效.

隨機測評主要用于課堂討論和課堂練習中，目的是為了隨機激發學生的學習積極性，尤其能鼓勵學困生積極參與其中，當然應該配備題目難易結合，讓不同層次的學生都有收獲.譬如，鑒于創新思維易逝的特點，我在隨機測評的時候，瞄準學生的創新火花，適當予以激勵，以增強其自主學習的原動力.

等級記分法主要用于作業或測試，則是全方位的給學生的學習和專業評價預留空間，從而調動學生的主動性，積極參與自主探索活動，不斷提高學生的自主創新能力的，充分發揮學生的潛能，促使學生樂于創新，樂于投入自主學習之中.

優質高效的初中數學課堂教學是一個過程，是一種理念，我們必須立足于學生的實際，按部就班的讓學生積極參與學習，啟發學生緊緊圍繞課堂三維教學目標，靈活自主的選擇適合自己的學習方法，逐步養成自主學習的良好習慣，從而獲得事半功倍的學習效果.