物理過程分析的要點研究

石哲

摘要：高中物理公認為是比較難學的科目.重要的原因是物理情景的復雜性.文章分別從分析清楚物理過程中的子過程、合理劃分物理過程的階段、找準物理過程中的臨界狀態

、抓住物理過程的本質特征等六個方面闡述了物理過程分析的要點研究的方法.

關鍵詞：物理過程；因果關系；學習

高中物理被普遍認為是比較難學的科目，究其原因頗多.其中一個重要的原因就是物理情景的復雜性，不再像初中物理那樣簡潔直觀，一眼就能看出答案，由于不明白物理過程，思維就變得混亂，不知從何下手，因而也不能建立正確的物理模型，更談不上去應用物理規律和寫出正確的計算表達式.

一、分析清楚物理過程中的子過程，找出各個子過程中的因果關系

基于物理來源于生活，物理考題總是將問題設置在一定的物理情景中，情景中所呈現的問題也較為復雜，但通常又是由一些基礎的子過程構成，各個子過程有其不同的物理特征，分別遵循各自典型的物理規律，但各個子過程之間又有著一定的因果關系，彼此之間相互制約，只要弄清楚各個子過程的來龍去脈，就像是完成了一項生理解剖，整個物理問題也就迎刃而解.

二、合理劃分物理過程的階段

一個較為復雜的物理過程，往往是由幾個不同的階段連接而成.由于組成整個過程的各個階段具備不同的特征，遵循不同的規律，因此對這類過程的分析，一般需要首先把各個階段作出合理的劃分，以便在各個不同的階段中運用不同的規律去反映其不同的特征，從而把整個物理過程分析得清晰、透徹.在物理階段的劃分中我們一定把握好過程的具體特征進行合理劃分.

三、找準物理過程中的臨界狀態

所有物理過程都是由無數個物理狀態有序地組合而成的，但對于某一個特定的物理過程來說，往往就是其中的幾個臨界狀態最為關鍵，把握住這些關鍵狀態，對于物理過程的分析來說，是極其重要的.

四、抓住物理過程的本質特征，排除題設中的各種陷阱

為了檢查考生對物理規律的掌握層次，通常會在題設中增加陷阱，即所謂的干擾因素，來干擾考生明辨是非的能力，看得考生暈頭轉向，不知所云.迷惑的程度越大，解題中出現錯誤的幾率也就越高，考生對物理知識的掌握，應用能力的差距也就一目了然，因此，如何把握物理過程的本質特征，排除陷阱也就成為了解決物理問題得出正確結果至關重要的一環.

例1用手握住一個油瓶并保持靜止（油瓶始終處于豎直方向），下列說法中正確的是 （ ）（A） 當瓶中油的質量增大時，手握瓶的力必須增大

（） 手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

（C） 不論手握得多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的

（D） 摩擦力等于油瓶與油的總重力

此題中的一個本質特征就是物體處于平衡狀態，其靜摩擦力和重力平衡，靜摩擦力的大小始終等于重力的大小，在0和最大靜摩擦力之間變化，與正壓力的大小無必然聯系.A中手握瓶的力必須增大是干擾因素 ，在未達到最大靜摩擦力之前，手握瓶的力不必增大.中手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大也是干擾因素.正解為（C）、（D）.

5.注意畫示意圖展示物理圖景.

在物理分析過程中，做出通過抽象思維加工和概括出來的示意圖，可以幫助我們建立起關于事物及其變化的生動的物理情景，便于我們從整體上把握問題，可使物理情景直觀化，物理量之間的關系更明顯，達到成功解題的目的.在平時的教學中我們一定要鼓勵學生多做示意圖，來重現物理情景.

六、挖掘隱含條件

高考物理之所以難，不僅因為物理過程復雜多變還由于潛在條件隱蔽難尋，使人產生條件不足之感而陷入困境.這正是考查考生思維的深刻程度.

此題中通過碰撞模型加彈簧模型考查了多對象和多過程的綜合分析，對物體在不同過程的受力運動情況、能量轉化情況進行考查，重在對模型的理解和過程分析的綜合運用.過程相對較為復雜，其實只是一道非常基礎的綜合題，很多學生就叫苦連連了.從階段劃分，可分為三個階段，第一階段，P1與P2的碰撞，第二階段P在P2上運動至將彈簧壓縮到最大，第三階段，彈簧回彈至P相對P2靜止在A點.整個過程系統滿足動量守恒，在第二問中我們針對第二個階段使用能量守恒，其中有兩個隱含條件，當彈簧壓縮到最大時，三者速度相等，這是一個隱含條件也是一個臨界條件，過后彈簧將慢慢恢復形變，將彈性勢能又轉化為動能.第二個隱含條件是P停在A點時三者的速度相等，并沒有真正停止，只是P相對于P2相對靜止.不理解運動過程的就會認為P的速度為0，導致解題錯誤.只要分析清楚了各個階段，找出各個階段所滿足的物理規律，整道題解出來也就水到渠成.