高職刑法課吸引力之考察

張繼鋼　覃祖文　黃慧慧　王靜

摘 要：刑法課是法律高職教育一門十分重要的核心課程。基于刑法的特殊地位和廣泛應(yīng)用、高職刑法課的課程目標(biāo)設(shè)置、師資魅力、教材特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等因素，高職刑法課具有吸引力。

關(guān)鍵詞：刑法課；吸引力；高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）29-0288-02

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確將“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”列入其中。課程吸引力，是職業(yè)教育吸引力基礎(chǔ)而重要的一環(huán)。基于刑法課是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和理論性緊密相連的主干課程，刑法課教育是一個(gè)開(kāi)放的、系統(tǒng)的工程[1]，本文以廣西政法管理干部學(xué)院刑法課教學(xué)為例，考察高職刑法課吸引力。

一、高職刑法課教學(xué)現(xiàn)狀

廣西政法管理干部學(xué)院是廣西獨(dú)立建制的政法院校，自2002年起，開(kāi)展普通高職教育。刑法課一直是該院法學(xué)課程體系中的骨干課程和優(yōu)勢(shì)課程，是全院各專業(yè)方向的必修課，開(kāi)設(shè)具體情況是：法律事務(wù)專業(yè)在大一第二學(xué)期開(kāi)課，安排112學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期結(jié)課；司法警務(wù)專業(yè)、刑事執(zhí)行專業(yè)（含獄政管理、社區(qū)矯正方向）在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，安排92學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期結(jié)課；律師助理、司法信息技術(shù)、法律文秘、法律英語(yǔ)、東盟法律、涉外法律、貿(mào)易法律等專業(yè)（含方向）在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，安排72學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期結(jié)課。為了體現(xiàn)法律高職特色、提高學(xué)生專業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接[2]，從2003年起，該院開(kāi)展刑法課教學(xué)改革，包括課程名稱改革、課程教材改革、課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程教學(xué)方式改革、課程師資建設(shè)、精品課程建設(shè)等方面。經(jīng)過(guò)不斷改革和建設(shè)，該院刑法課被評(píng)為自治區(qū)級(jí)高校精品課程，刑法課教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為廣西高校自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)我們的調(diào)查，該課程一直受到學(xué)生的歡迎，校內(nèi)督導(dǎo)、校外專家、用人單位、社會(huì)均對(duì)該課程高度認(rèn)可，政法行業(yè)部門普遍反映由該院畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中具有較高的刑事法律職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。學(xué)生是刑法課的直接受眾和參與主體，他們喜愛(ài)刑法課、對(duì)刑法課感興趣是刑法課吸引力的直接體現(xiàn)和典型代表，具有相當(dāng)說(shuō)服力。因此，在刑法課教學(xué)改革過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，真正考慮學(xué)生的發(fā)展需求，刑法課教育才能得到社會(huì)的認(rèn)可，才能滿足社會(huì)對(duì)刑法課教育的要求[1]。

二、高職刑法課的吸引力

學(xué)生歡迎刑法課的原因是多方面的，包括司法考試刑法分值高、刑法社會(huì)關(guān)注度高、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教材有吸引力、課堂氣氛活躍等等，這些就是高職刑法課吸引力之所在。

（一）刑法的吸引力

1.刑法的理論地位和作用。刑法是規(guī)定犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的法律，與其他法律相比，刑法具有自己的特性：其調(diào)整的社會(huì)關(guān)系廣泛，涉及社會(huì)生活的方方面面；其保護(hù)的法益重要，刑法不理會(huì)瑣碎之事；其采用的制裁手段嚴(yán)厲，不僅可以剝奪人的全部財(cái)產(chǎn)、終身自由，還可以剝奪人的生命權(quán)；其任務(wù)是懲罰犯罪，維護(hù)上層建筑、鞏固經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、保護(hù)社會(huì)秩序以及保障公民權(quán)利。①在法律體系中，刑法處于其他部門法的保障法地位。刑法在根本上與其說(shuō)是一種特別法，還不如說(shuō)是其他一切法律的制裁力量[3]。刑法是保障公民權(quán)利和犯罪人權(quán)利的大憲章，在高揚(yáng)人權(quán)保障的今天，其重要性進(jìn)一步得到凸顯。基于自身的特殊性和重要地位，刑法威力十足。

2.刑法的實(shí)踐關(guān)注與應(yīng)用。刑法調(diào)整社會(huì)關(guān)系的廣泛性，決定了刑法是應(yīng)用領(lǐng)域最廣的法律之一。從日常生活看，在眾多的形形色色的各類案件中，刑事案件是人們關(guān)注程度最高的。從刑事案件處理看，無(wú)論是公安等機(jī)關(guān)偵查、確定犯罪嫌疑人涉嫌的罪名，還是檢察院的批捕、對(duì)案件的審查、向法院提起公訴；無(wú)論是法院對(duì)公訴、自訴案件的審判，還是監(jiān)獄、社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)等機(jī)關(guān)對(duì)刑罰的執(zhí)行，都要運(yùn)用刑法。從司法考試看，刑法課是司法考試的重中之重，刑法在全國(guó)統(tǒng)一司法考試中所占分值一直比較大，且比較穩(wěn)定。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，2004年司法考試刑法分值為85分，2005年75分，2006年82分，2007年80分，2008年78分（若加上選做題則達(dá)到103分），2009年80分，2010年80分，2011年84分，2012年81分。日常生活中對(duì)刑法的關(guān)注、刑事案件處理、司法考試等等，表明刑法課是一門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，進(jìn)而表明了社會(huì)需求，這與大學(xué)生就業(yè)有關(guān)，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)，而這恰是高職教育的真諦之所在。

（二）刑法課的吸引力

1.課程目標(biāo)的特色。高職教育必須突出其職業(yè)性、實(shí)用性。技能培養(yǎng)，是高職院校的基本特色所在；較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，是高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。課程是職業(yè)教育體系的重要組成部分，自然要以職業(yè)性、實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。刑法課就是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑事法律辦理刑事案件能力而設(shè)置的一門課程，以職業(yè)性、實(shí)用性為其目標(biāo)。職業(yè)性、實(shí)用性主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用刑事法律辦理刑事案件的法律職業(yè)技能，使學(xué)生能熟練掌握并從事刑事法律服務(wù)工作，確保刑法課及刑法教育真正滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)法律高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程師資的建設(shè)。作為課程的建設(shè)者和實(shí)施者，教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神以及師德風(fēng)貌等直接決定課程的質(zhì)量。教師創(chuàng)造適宜大學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍課堂氣氛，營(yíng)造和諧、愉悅的心理氛圍，形成一種積極型的教學(xué)環(huán)境，[4]使學(xué)生覺(jué)得有親近感，容易拉近師生距離。基于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)不高，教師不僅告訴學(xué)生要做，還要教學(xué)生如何做，進(jìn)而監(jiān)督學(xué)生去做。教師不僅要有合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要及時(shí)更新知識(shí)，把握學(xué)科前沿最新研究成果；不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需具備豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)。由此，刑法課教師魅力盡顯。

3.立體化的課程教材。教材是教學(xué)改革的更高要求和集中體現(xiàn)，優(yōu)秀的教材是課程教學(xué)的基本保證。采用全國(guó)優(yōu)秀高職高職教材和自編教材相結(jié)合、以自編教材為主的教材改革模式。自編教材的職業(yè)性、實(shí)踐性和崗位針對(duì)性更強(qiáng)。以刑法學(xué)界的通說(shuō)為基礎(chǔ)來(lái)論述各種刑法原理，避免過(guò)多的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論；反映我國(guó)刑法的最新立法動(dòng)態(tài)、吸收刑法理論研究的新成果，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和時(shí)代精神；密切關(guān)注刑法的司法實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐密切結(jié)合。堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，增加司法考試、公務(wù)員考試等內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[5]多形式教材建設(shè)活動(dòng)，使得刑法課教材建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)立體化：不僅有理論教材，還有實(shí)訓(xùn)教材；有主教材，也有輔助教材；既有紙質(zhì)的教材，又有數(shù)字化教材。立體化的教材可供學(xué)生參考選擇使用，滿足了學(xué)生不同層次、不同方面的需求。

4.課程內(nèi)容的優(yōu)化。刑法課教學(xué)不僅需要具有刑法實(shí)體方面的知識(shí)，還需要具有程序方面、證據(jù)方面以及法律文書等方面的知識(shí)。因此，刑法課必須重視知識(shí)內(nèi)容的整合和充實(shí)，既注重刑法基本理論，又強(qiáng)調(diào)基本理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用以及與其他學(xué)科知識(shí)的銜接。只有這樣，才符合高職教育所強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)傳授以“必須、夠用為度”，否則只是對(duì)“必須、夠用為度”的誤讀。具體來(lái)說(shuō)，就是貫徹刑事一體化思想，將刑法理論和實(shí)踐方面的教學(xué)放置于整個(gè)刑事訴訟案件的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)進(jìn)行，即在刑事訴訟程序中來(lái)傳授刑法學(xué)方面知識(shí)，將實(shí)體法知識(shí)與程序法知識(shí)結(jié)合起來(lái)，與司法實(shí)踐所要求的實(shí)踐能力對(duì)應(yīng)起來(lái)。明確課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，運(yùn)用合理措施解決問(wèn)題。依據(jù)法律職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)基本規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同層次、不同專業(yè)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作一體化。課程內(nèi)容的整合及優(yōu)化，使同學(xué)們覺(jué)得耳目一新。

5.課程方法的改革。教學(xué)方法可以充分實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能培養(yǎng)的密切結(jié)合。通過(guò)因材施教、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生得到良好的鍛煉，能夠滿足職業(yè)能力的需求并勝任工作。刑法課可運(yùn)用的教學(xué)方法豐富，講授法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法等為常用的課堂教學(xué)方法，案例的研究與討論教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等為實(shí)踐教學(xué)中常用的教學(xué)方法。課堂教學(xué)著重夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)著重培養(yǎng)操作技能。為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求，多媒體技術(shù)在刑法課教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)圖文并茂、形象直觀，教學(xué)效果良好。

6.豐富的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)遵循學(xué)生認(rèn)知基本規(guī)律和法律職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)基本規(guī)律，以就業(yè)和職業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)倫理、法律職業(yè)素質(zhì)和法律職業(yè)技巧，包括律師辯論技巧和能力，法官組織開(kāi)庭和掌控法庭節(jié)奏的技巧和能力、檢察官的控訴技巧和能力等等，使學(xué)生能熟練掌握并從事公訴、辯護(hù)和代理、審判等法律應(yīng)用、法律服務(wù)工作，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)刑法課程的學(xué)習(xí)興趣，充分強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)刑法理論的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生順利適應(yīng)司法實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.多元化的課程考核。課程考核是課程的構(gòu)成要素之一，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。單一的筆試考核方式難以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，刑法課的考核方式應(yīng)予以多樣化和科學(xué)化[6]。進(jìn)行多元化考核，既有理論考核，也有實(shí)踐考核；既有日常考核，也有期末考核；既有知識(shí)考核，也有技能考核，既有學(xué)生自我測(cè)評(píng)，也有老師考核；既有考試考核，也有工作任務(wù)考核；既包括單項(xiàng)考核，也包括綜合考核等等。綜合考核包括理論知識(shí)考核、日常操行考核和社會(huì)實(shí)踐考核[7]。實(shí)訓(xùn)考核就是綜合考核，考核的內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)態(tài)度、舉止、儀表和紀(jì)律；法律文書和材料的寫作；角色表現(xiàn)及法律職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)；法律專業(yè)知識(shí)及運(yùn)用等。通過(guò)這些方面，綜合科學(xué)判斷學(xué)生刑事法律職業(yè)能力的高低。

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（責(zé)任編輯：許廣東）