淺談農村小學數學的課堂教學策略

于揚州

[摘 要]數學教學不僅只是強調思維邏輯能力的養成，更應注重受授業者情感水平，及積極向上人生態度、良好溝通技巧等因素。讓學生在學習過程中能享受到學習的樂趣，把握情感需要，積極創設各種情境，通過動手操作、小組合作學習、實踐應用等課題活動去靠近數學、學會數學、再創新數學和在生活中應用數學，既增長知識，又發展能力，并完善人格特征。近幾年來，我們雖然在數學課堂教學改革中加快進度和形式，但就實施新課標的標準要求相差還很遠，尤其是在我們的廣大的農村學校，不容忽視。本文針對農村小學數學課堂教學中存在的一些問題，探討如何采取有效的教學方法，提高農村小學數學課堂教學的時效性。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；小組合作學習

21世紀是一個人才競爭的世界，創新教育勢在必行。課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，作為一名小學數學教師，特別是一名年輕的農村小學教師，如何在數學教學中培養學生的創新精神？ 在廣大農村，小學數學課程改革的進展還相對落后，主要表現在：對課改理念的學習理解浮在表面，實施方法不正確；學校基本教學設施條件相對較差，導致新課程改革發展不徹底；再加上教學研究活動開展力度不夠、實效不大從而導致教學質量不容樂觀。本文簡單介紹了農村教育現狀，針對農村的學生嘗試實施高效課堂的一些做法。

一、要充分挖掘教學資源，激發學生的學習興趣，培養學生能力

興趣是學生最好的老師，學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，學習起來就會樂此不疲，課堂教學就會發生可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式就會逐步形成。

1.通過自主質疑，激發學生學習興趣。

學起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發積極的思維活動。教學中，教師要重視創設“激疑”情境，利用學生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關鍵點，巧妙地創設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在探索中不斷被激發。

2.通過學生自主評價，激發學生學習興趣。

新課標倡導評價的手段和形式多元化，應以過程評價為主，即把學生引導到評價中去，把評價的權利交還給學生，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發展。在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學習主人的喜悅，而在這種民主的教學氛圍中，學生的學習欲望、學習興趣得到有效激發，從而大大提高課堂教學效果。

二、要改變教學方法

在數學教學中要從學生已有的知識和生活經驗出發，引導學生積極主動地進行探索，在實踐中體會到數學的奧秘，獲得對數學知識的獨特體驗，并感受到數學學習的樂趣，構建一個生動活潑的數學學習環境。從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和實踐的機會，能夠充分發揮學生學習的主觀能動性，激發自主探索的欲望。小學生學習數學，有時還應讓他們親自動手操作，動手操作可促進思維，也是學生主動參與教學過程的一種體現。如教學“長方形、正方形面積的計算”時，我引導學生用面積為1平方厘米的小正方形紙拼滿一張大長方形紙，數出小正方形紙的個數，讓學生說出大長方形紙的面積，引導學生總結出長方形面積的計算公式。

三、鼓勵小組合作學習，培養學生學習的能力

小組合作交流是學生學習的重要方式，教學時要有意識地為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生發表自己的見解，并與同學互相交流。在小組合作學習之前，一定要給學生留足獨立思考的時間，學生必須對研究的問題形成初步的認識，然后再進行小組合作學習。教師還要適時引導，提高合作學習的質量，因為教師始終是小組合作學習的組織者和引導者。

1.創設情境。例如：我在教學第一冊的《比一比》時，創設了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境；在教學《9加幾》時，創設了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學《乘加、乘減》時，創設了“小熊掰玉米”的故事情境……像這樣的例子還有很多很多。總之，創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。

2.明確分組合作學習任務。例如，在教學第二冊《統計》這一內容時，我向學生提出了學習任務：明天下午第二節課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運動項目，到底安排哪些運動項目呢？請你們以小組為單位，調查與統計一下吧！孩子們明確了學習任務，便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。

四、要運用數學知識解決實際問題

學習是為了應用，因此，教師應聯系實際培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性；學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

總之，在數學課堂教學中，要靈活運用教材，切實發揮教材的作用，真正培養學生主動探索、勇于求知的科學精神，要讓學生“領悟”出數學知識來源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決問題的能力。

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