怎樣提高小學生學習數學課的主觀能動性

邢清華

[摘 要]新教材編寫思路努力確立學生在數學學習中的主體作用；致力于改變學生的學習方式，倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式。這說明讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，增強學生的主體意識。

[關鍵詞]小學數學教學；學習主觀能動性；策略

因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。增強學生的主體意識，是學生主動學習的關鍵。學生的主體意識愈強，他們在參與自身發展、學習活動中實現自己的本質力量的自覺性就愈大，從而就愈能在教育活動中，充分發揮自己的主觀能動性，不斷地調整、改進自己的知識結構、心理狀態和行為方式。學生主體意識的強弱，在某種意義上決定著他們對自己身心發展的自知、自控和自主程度，從而決定著其身心的發展水平。

一、靈活駕馭教材，科學設計教學過程，是實現主體性教育的前提

素質教育的本質是學生的主體性教育。要實施素質教育，就要突出學生的主體性，教師就必須站在學生的角度去領會教材的編寫意圖，認真鉆研每一節課的教學內容，準確把握教材，制定教學目標，突出重點，抓住關鍵，設計教案，組織練習等。根據教材的不同內容和學生的實際情況確定不同教學方法，以數學特有的美感去吸引學生，教學時，教師要善于創設具體生動的教學情境，能激發起學生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學生進入“心求通而未達，口欲言而不能”的境界，從而促進學生積極思維，主動參與學習。一旦領會了教材的編寫意圖，不僅有利于把握教材，而且從某種意義上講，還取得了課堂教學的主動權，引導學生積極動腦、動口、抓關鍵，突出重點，把學生始終擺在主體地位上，引導學生參與教學過程。

二、激發學生操作的熱情

促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇 到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動的學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。如果老師能夠較好的創設一個能激發學生參與學習活動的情境，較好的調動學生學習的主動性和積極性，學生必然會興趣盎然的投入到學習活動中去。充分喚起學生內在的自主探索和學習的欲望，有助于調動他們學習的積極性，使他們產生強烈的求知欲，積極主動地參與到活動中，心情愉快地進行學習，從而達到事半功倍的效果。因此，在教學中教師要努力為學生創造各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，從而使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。

三、創設學生操作的平臺

動手操作為學生提供了充分展示個體的舞臺，是深受學生喜歡的實踐活動，它為激發學生學習的主體性提供了時間和空間平臺。在動手過程中，易于引發學生興趣，激活他們的思維，也有利于他們自主、獨立、創造性地學習知識，拓展他們的能力。在探究新知的過程中，學生將通過操作、交流、討論的方式，主動地掌握新知。雖然教師意識到要讓學生發揮作用，體現學生學習的主動性和積極性，但是教師的引導性問題太多，沒有給學生足夠的思考時間。明顯地，教師是主角，而學生卻沒有進行自我選擇的余地，也就不可能有機會進行創造性的思考和主動的操作。教師大膽放手，把“權”交給學生，讓學生成為操作活動的主人，讓他們充分地去討論、去研究。在學生積極主動參與活動的過程中，積累經驗，感悟知識的豐富內涵。然后，教師再精心組織學生交流，分享各自的學習成果，在熱烈的交流、討論中，升華學生的外部活動，促使它們轉變為內部的思維活動。

四、引導學生參與教學過程，是實現主體性教育的關鍵

課堂教學是教與學的雙邊活動。在教學過程中教師起主導作用，學生是學習的主體。教師要在課堂教學中發揮主導作用，首先應體現在能否最大限度地引導學生參與教學全過程。只有充分發揮學生的主體作用，通過學生自身智力活動的內化這種特殊的認識活動，才能使學生加深對知識的理解和掌握，促進學生智能的發展。尊重主體，調動學生積極參與，在小學數學教學過程中，教師要把學生作為學習的主人，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生學習的積極性；創設情境，激發學生積極參與。數學中的符號、概念、判斷、推理，如果通過藝術化的講課，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動之中，以數學特有的美感去吸引學生，那么學生就容易對數學產生興趣，從而來調動學生參與學習的積極性。這樣教學，可以收到良好的教學效果，提高教學的藝術性；重視操作，促進學生積極參與。兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯系主客觀的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此教師在課堂教學中要改變那種重教法、輕學法的狀況，加強對學生學法的指導。在課堂上要給學生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創設學生活動的空間，調動學生的多種感官，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動。使學生在生動活潑的實踐中去發現、認識、理解、掌握所學知識，發展自已的認知結構。在教學中，可充分利用學具、教具讓學生分一分、擺一擺、拼一拼、數一數、說一說，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體。

學習知識的最佳途徑是給學生創造條件自己去發現新知，因為學生通過自我發現這一過程，可以理解得最深刻，并且最容易掌握其中的規律和聯系。在教學活動中，學生是學習的主人，把學習的主動權交給學生，盡可能多給學生一點思維空間進行探索，從而調動激發學生的學習興趣，讓他們更積極能動地參與到教學過程中，探索知識，養成主動探究新知的能力，成為學習過程中真正的主人。