淺析新課程下初中物理教學的誤區

王愛明

摘要：隨著《新物理課程標準》的頒布實施，教學模式發生了重大變化.這些變化應該說絕大部分是好的，但是部分教師在教學中，過分注重新的教學模式和方法，使得物理教學走向了誤區.因此，如何走出誤區？是我們物理教師關注的話題.本文筆者就結合自己多年的教學體會和近幾年來聽過的一些物理課，淺析新課程下初中物理教學存在的誤區.

關鍵詞：初中物理；教學誤區；淺析

誤區一過分注重探究式教學，忽視教學方法的多樣性

探究式教學法是《新物理課程標準》實施后，呼聲最高的一種教學方法.探究式教學尤其注重的是探究的過程，而不是探究的結果.探究式教學的，實際上就是教會學生一種研究方法，這種方法不管是對于課程內的知識還是課程外的問題，都有實實在在的用途.

教學方法是師生雙方為實現一定的教學目標而相互作用的辦法與途徑.教學方法是多種多樣的，現代國外具有代表性的教學方法有“問題教學法”、 “發現法”、 “綱要信號圖示法”、 “脫鉤式教學法”等，在我國中學物理教學實踐中，教學法的改革也是比較突出的.綜合國內外教學法的改革實踐，我們的基本認識是，第一，古今中外任何一種教學法之所以流傳廣泛而表現出一種生命力，是由于它們在某一方面或某幾方面有特定的意義；第二，任何一種教學方法都有一定的局限性.可以肯定的說，當今世界沒有一種教學法是萬能的；第三，教學法應包含科學性和藝術性兩個方面的要求.所謂“教學有法”、“ 教無定法”、“貴在得法”.

目前的情況是：部分教師在教學中一味強調“探究式”教學法，而忽視了其他教學方法的運用.這突出表現在物理概念和物理規律的教學方面.很多物理概念的形成并不是感性材料的堆積，而是對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物.因此，教師要在學生已有足夠數量的感性認識的基礎上，引導他們進行科學抽象的認識，即引導他們運用比較、分析、綜合、想象、歸納、概括等方法.在初中物理教學中，形成概念的抽象概括法比較簡單，主要有以下兩種.一種是概括一類事物的共同本質屬性，如，機械運動、動能、力的初步概念等；另一種是把被研究的事物的某一屬性隔離出來加以研究，用另外的物理量的比值加以定義.如，密度、比熱容、電阻等概念的建立.

物理規律的獲取途徑主要也是有兩種.一是直接從實驗結果分析、歸納、概括而總結出來，即實驗歸納法；另一種是利用已有的概念和規律，通過邏輯推理或數學推導，得出新的規律，即理論分析法.

誤區二過分依賴多媒體教學手段，忽視了教學手段的有機結合

所謂教學手段，主要是指教師用以傳播知識和培養學生能力的一切材料、工具、器材和設備.教學手段可分為兩類，傳統教學手段和現代教學手段.在實際教學中，兩類手段有機配合，相輔相成，為教學目的服務.好的教學方法需要適當的教學手段配合，同時，好的教學手段的運用又可以促進教學方法的完善與改進.

傳統教學手段有：“板書”、“板畫”、“掛圖”、“模型”、“示教板”等.現代化教學手段即所謂的電化教學，從本質上講就是應用能夠加工、存儲和傳遞教學信息的媒體（如幻燈、電影、電視、錄音機、計算機等），采用新的教學組織的形式去控制教學過程中的各種信息.以取得最優化的教學效果.由于電腦軟件開發的日新月異，課件制作越來越簡單，再加上網絡資源，所以很多教師上課過分依賴電腦，沒有了“板書”、“學生板演”等教學手段.學生一節課聽下來，就好像看了一場電影，筆記本上什么都沒有，重點難點等該記的東西都沒有記下來，學生的當堂反饋更少.教師搞不清學生對新知識的掌握情況.甚至有些教師在提問時根本不關注學生暴露出的問題，只顧自己按事先制定的程序表演完.這樣的教學手段，效果可想而知.包括在很多的教案設計中，很多教師連學生的回答都設計在教案上.學生的思維是多種多樣的，考慮問題的角度、廣度和深度也各有不同，教師需要有一定的應變能力，以及處理解決學生各種各樣的突發性問題的能力，怎么好預設學生的回答呢？如果學生的回答都能像教師預想的那樣準確，那么這樣的學生教師怎么教、教不教都無所謂的.

誤區三“精講”太“精”，失去了物理的“味道”

現在，很多學校都在提倡教師在課堂教學中“導學、精講、精煉”.精講當然是必要的，課本內容中無關緊要的東西的確無需贅述.這樣會浪費課堂時間，降低課堂效率.但是，有些教師“精講”的內容太“精”了，凡是學生能看懂的都讓學生自己看，學生能自學的，都讓學生自己學.誠然，這樣做有助于培養學生的自學能力，為終身學習打下基礎.但是物理學來源于生活，又高于生活，學生的一些生活經驗是錯誤的，甚至會對新知識的接受產生干擾.而且自學的過程相對教師的講解過程要枯燥無味的多，這樣的“精講”對于激發學生的學習興趣是毫無益處的.“興趣是最好的教師”，大部分學生對于物理的興趣恐怕不是因為會解決幾個題目，而是對物理學科本身的興趣.教師在教學中合理運用好啟發、問題指導、閱讀與引導、討論、例舉等方法，能使教學更加生動有趣.學生感興趣了，還用擔心他們學不好嗎？

總之，物理新課標實施幾年來，廣大初中物理教師付出了辛勤的勞動，探索出了許多寶貴的經驗.眾所周知，教學是一門藝術.我們物理教師對于教學工作的探索與追求是永無止境的.因材施教、因人施教，教法靈活多樣，因教材制宜，因學生制宜，不斷探索，不斷學習，教學才能做到更好.

[江蘇省句容市邊城中學 （212400）]