小學數學教學有效性提升建議分析

金彩丹

摘要：目前，新課改正在逐步深入地向前推進，各學科也正在嘗試向一種新的教學方式轉變，教師的角色也正從傳統的“管理者”向著“引導者”轉變.人們開始意識到教學質量有效性的重要性，新課改中更加要注重對學生學習能力的培養.這種背景下，小學數學有效性教學要求學生對知識技能、數學思考和解決問題的能力能夠得到協調發展，在此基礎上，健全小學生的情感和生活態度.這是實施新課改和推進素質教育的有效策略.

關鍵詞：小學數學；教學；有效性

一、小學數學教學現狀

1.教學理念滯后

小學數學是基礎教育的重要內容之一，通過小學數學教學，能夠促進小學生的基本數學知識掌握，隨著教育的不斷發展，小學數學教學也取得了一定的成果.但國內仍存在不少滯后的數學教學理念，過于注重學生分數，以為分數高，數學能力就強；同時，將能力知識化，覺得只要學生記住了課本知識，就能掌握相關方面的能力；并且在教學的角度上，沒有重視學生的“學”，只重視教師的“教”，這些因素都制約了小學數學的教學效果.

2.教學方法缺乏多樣性

總所周知，學生個性差異要求教學方法實現多元化，小學教學中，許多教師只為完成教學進度，沒有對學生的個性差異進行了解，對學生要求整體劃一，沒有針對不同層次的學生設計難易不同的教學.為了達到較快的教學效果，部分教師要求學生與自己的教學速度保持相同水平，并與自己的教學思路保持一致，這忽視了對學生實際情況的考慮，客觀上造成小學數學教學方法的單一和枯燥.

3.教學目標不明確

小學數學教學的目標在于培養學生的基本數學知識，讓學生掌握解決數學問題的基本能力，教師不僅僅是把知識教授給學生，還要讓他們知道如何自己學習.但是在教學中，教師往往過分看重學生分數的高低，使得學生在學習競爭中是拼的分數，忽視了對基本能力的學習和培養.所以，課堂上，多數教師都是以灌輸式的教學為主，注重文化知識的傳遞.

4.教學手段沒有得到充分發揮

近年來，隨著現代科技被應用于教育領域，新的教學設備也逐漸出現在小學的教學中.教學手段本是為教學內容服務的，所以應該充分發揮各種教學設備的作用.但是因為對這些運用不當，反而影響了教學的質量.特別是媒體教學，在數學教學中本能很好的發揮出作用，由于方法不對，比如，在對三角形的教學中，教師可以通過多媒體，讓三角形發生變化，使學生在頭腦中形象的留下三角形的各種類型.但是如果只是靜態的對三角形進行展示，不能充分達到多媒體教學的效果.

二、如何提高小學數學的有效教學

小學數學教學的重要目標是能夠提高學生的學習欲望，通過對問題進行情景設置，在課堂教中激發學生的學習情感，所以，要想達到有效性教學，最重要的還是在于數學教學方法的探索，其中教學重點在于如何提高學生的學習積極性，讓學生形成自主的思維模式，問題的解決要讓學生參與.

小學數學教學是培養學生的基本數學解決能力，能夠對基本的數學問題形成一定的思考能力，并能培養學生的情感和生活態度，使學生在學習和生活方面平衡發展.所以，教師在教學活動中通常要注意以下幾個問題.

1.對數學問題的設置要有目的

對數學問題的設置要有明確的目的，關鍵在于要讓學生明白通過這個問題掌握解決方法的思維模式，而所有的環節都要圍繞這個目的進行，這樣學生的學習也就有了方向.案例：在教學生進行加法運算時，可以讓學生自己設置問題進行計算.比如，可以拿出14支粉筆，先擺5支粉筆在左邊，然后在右邊再擺9支粉筆，問學生能提出什么樣的問題，并讓其他學生來回答.

學生A：“一共有多少支？”

學生B：“是怎樣算出來的？”

多數學生對回答是對的，此時教師可以問學生還能通過其他方法算出來嗎.

學生C：“將左邊的一支粉筆移動到右邊，這時右邊共有10支粉筆，加上左邊剩下的4支，一共14支.”

2.課堂教學要帶有趣味性

激發小學生的數學學習積極性，有效的方法之一便是激發他們的興趣所在，一般而言，小學生對生動有趣的學習材料都具有好奇心，這種情況會更加樂于學習.

案例：讓學生利用圖形（圓形、三角形、正方形和長方形等）畫自己喜歡的畫，然后根據圖畫中的圖形來計算它們的周長.比如，學生A畫的是一輛車，用了一個長方形和兩個圓形，這里可以讓學生A用尺測量長方形的長寬，讓他算出自己圖形的周長.因為每個學生的圖形不一樣，也可以讓學生之間互算圖形，這樣不僅促進學生的互動，還活躍了數學課堂的學習氛圍，讓學生能夠學以致用.

3.教學內容要貼近學生生活

如果單純的讓學生計算數學會讓學生感到枯燥乏味，不僅帶動不了學生的學習興趣，還會增加計算的錯誤.結合學生實際情況，將數學教學內容與生活實際結合起來也是小學數學有效教學的方法之一.

案例：讓學生以小組形式進行課堂活動，一個小組扮成文具商店，另一個小組可以扮成購買文具的顧客.

學生組A：到學生組B購買文具，包括4支鉛筆（0.5元/支），7個橡皮擦（0.5元/個），一共付了10元錢.此時，教師可以設置幾個問題，首先是鉛筆應該付多少錢，其次，橡皮擦應該付多少錢，最后，B組應該找回多少錢給A組.這些問題都可以通過對生活的模擬讓學生親身體驗，并且計算問題始終貫穿于情景的整個環節，讓學生置于其中，感受學習數學的樂趣.

參考文獻：

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[浙江省臺州市椒江區人民小學 （318000）]