劉峰

摘 要：濃厚的興趣，對于小學生學習數學具有重要的促進意義。結合自身的教學實踐，從創設合理情景，感悟數學之美，重視數學應用三個方面，淺談在培養小學生數學學習興趣方面的一些成功做法。

關鍵詞：小學生教育；數學教學；興趣培養

興趣是最好的數學老師。因此，小學教師應當重視培養小學生數學學習方面的興趣，以“興趣”培養為先導，以“趣”為途徑，幫助小學生攀登“數”山。本文結合自身的教學實踐，從創設合理情景、感悟數學之美、重視數學應用三個方面，淺談筆者在培養小學生數學學習興趣方面的一些成功做法。

一、巧設數學之“景”，激發學生興趣

數學之“景”，即教學情景，也就是在數學教學過程中應用的情景。良好的教學情景，能夠有效激發小學生的學習興趣，從而起到事半功倍的效果，提升教學質量。反之，無效的情景會降低小學生興趣，阻礙學生學習思維的發展。因此，教學中，我們要巧妙地創設數學情景，激發小學生興趣。以“景”激趣的具體方法和途徑有：巧設現實情景；巧擬生活情景；巧設游戲情景；巧設問題情景。

二、領悟數學之“美”，促進學生興趣

我國著名數學家華羅庚說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……認為數學枯燥乏味的人，只是看到了數學的嚴謹性，而沒有體會出數學的內在美。”因此，我在教學中非常重視引領小學生感悟數學之美，促進小學生的學習興趣。以“美”促趣的具體方法和途徑有：挖掘數學本身之美；領略自然中數學之美；呈現數學活動的美。

三、引導數學之“用”，強化學生興趣

數學之“用”，是指把所學的數學知識應用于解決實際問題。著名數學家華羅庚說：“人們早對數學產生了枯燥乏味的、神秘難通的印象，成因之一便是脫離實際。”基于以上考慮，我在教學中側重于提高小學生解決實際問題的能力。以“用”強趣的具體方法和途徑有：引導解決日常生活中的問題以及引導解決數學游戲中的問題。

小學教師在教學中，根據不同的教學內容，不同的學生情況，靈活多變地采用以上方法，可有效地激發學生的數學學習興趣，培養小學生濃厚的數學學習興趣，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率，進而達到“數”山有路“趣”為徑，學海無涯“樂”作舟的境界。

（作者單位 山東省臨沂市羅莊區傅莊街道中心

小學）