淺談批注法在初中歷史教學中的應用

蔣桂蘭

摘 要：傳統的批注法將打破歷史教學的傳統，讓教師輕松、學生輕松、考試輕松，是一種很好的學習方法。

關鍵詞：初中歷史；歷史教學；批注法

歷史是人文學科中的基礎學科。學習歷史是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程。學習歷史的方法有很多，如：趣味記憶法、由厚讀薄法、由薄讀厚法、卡片學習法、批注法等，其中，傳統的批注法是對教師的教學和學生的學習、考試有很大幫助的一種學習方法。

那么，歷史教師怎樣在中學教學中引導學生運用批注法，掌握批注法呢？

一、教師應當率先垂范，在備課中應用好批注

這其中就包括對教材的批注。現在的教材就要做加法，需要教師再創作，而這一創作過程離不開批注法。在充分考慮學生學習水平和能力的情況下，教師必須認真閱讀教材，做到字斟句酌，設置符合學情的問題。教師在對學生有要求的地方事先作好圈點勾畫，寫好答題思路，補充內容。同時，對不符合本地學生水平要求的問題也可以修改或放棄，甚至對教材的整課內容都可以分割重組，只有這樣才能備課到位，才能用教材，而不是教教材。

二、教師在教學中應該有意識地去引導學生掌握批注法

1.先讓學生了解批注法

要求學生從預習入手，按照老師的布置進行預習，在預習中批注，先完成簡單的圈點勾畫，如重大歷史時間用圈表示；重要歷史人物用著重點表示；事件發生的原因用直線表示；事件的影響、作用、意義用波浪線表示；有疑問的地方用問號表示。如：人教版七年級下《第一課 繁盛一時的隋朝》首先可對課題批注，繁盛的原因是什么？表現是什么？為什么是一時的？隋朝又是怎樣建立的？學生帶著這些問題看書或上課，與不帶問題上課的效果大相徑庭。

2.在前面的基礎上增加需要批注的內容

如課文中的“動腦筋”可先思考，用鉛筆寫出結果；課后的“練一練”，自學后可先完成，比較復雜的內容條理化、層次化，可寫上序號或列出簡圖。

3.當前兩項學生熟練并養成習慣后，對課文涉及的人物，可查閱資料先做簡單評價

在與之前所學知識有關的本課知識點處，可以將以前知識簡明注出。這種縱向和橫向的知識聯系，有利學生復習舊知識，養成知識遷移的能力。

三、應用批注法學習，對歷史開卷考試有很大幫助

近年來初中歷史考試已漸成趨勢，而且以開卷為主，表面上開卷是為了降低難度，減輕學生負擔，但是，開卷考試，再加分值，對學生的要求其實是非常高的。不過，要是結合批注法倒可以行之有效，學生在預習時對重難點已有初步印象，對知識點已進行圈點勾畫，加上老師在課堂上的引導幫助，學生的印象再次加深。

綜上所述，我認為新課程改革下的歷史教學，如果想讓學生在輕松中學歷史，并學好歷史，就必須有所突破、有所創新，而傳統的批注法將打破歷史教學的傳統，讓教師輕松、學生輕松、考試輕松，我希望在今后的教學實踐中能應用好批注法，與學生一道成長，常教常新。而且，這一方法對學生以后的學習大有幫助，有利于學生的可持續發展。

（作者單位 江蘇省高淳縣第三中學）