淺談高中數學教學中課堂氣氛的調節

李桂紅

摘 要：課堂教學在高中數學教學中的比重和地位是不言而喻的，甚至可以說是關鍵性的決定因素。因此，想方設法地調節課堂氣氛、增加課堂教學的質感和層次是高中數學教學的基本訴求。以此為切入點，論述高中數學教學中課堂氣氛調節的思路和策略，希望可以為相關實踐活動提供啟示。

關鍵詞：數學教學；高中數學；課堂教學；課堂氣氛；氣氛調節

數學教學的過程，不是簡單的“老師授課+學生聽講”那么簡單，而是需要綜合考慮教學的全過程及涉及的諸多要素。課堂作為高中數學教學的“主要陣地”，在日常教學中發揮著重要的作用。甚至可以這樣說，課堂教學決定了高中數學教學的成敗。因此，透過課堂教學來提升高中數學教學的整體水準是可行的選擇。其中，如何更好地調節和塑造課堂的氣氛，就成為高中數學課堂教學的重點和難點。

一、采用情境教學，活躍高中數學課堂氣氛

情境教學是當前教學改革過程中出現的一種新型的教學模式和思路，即通過設置某種物質情境或精神情境的方法來增加課堂氣氛的活躍度，并促進課堂教學的飛躍。情境教學包含的內容是很豐富的，可以是物質化情境的創設。例如，教室的氛圍布置，課堂情境活動的演示等；也可以是某種精神情境、心理氛圍的創設，比如開放性課堂的設置、學生之間的互動交流等。所以，將情境教學的寬泛概念與新時期的高中數學課堂教學緊密結合起來，是極為有利的。一方面，在高中數學課堂中引入某種“情境”，可以一下子激活整個課堂，讓學生深切感受到課堂的火熱與魅力。另一方面，情境教學可以拓展數學課堂的范疇，讓整個課堂變得更具生氣與活力，激發學生的學習熱情。

此外，內容豐富多彩、方式多種多樣和目的鮮明有序的課堂情境活動、課堂游戲及情節演示等也都是情境教學的一部分。這些活動的開展，對于培養學生的數學學習興趣和建立學習數學的信心，都是有好處的。所以，廣大高中數學教師應該深刻把握情境教學的精髓和思想，并將情境教學“活學活用”到日常的課堂教學中。借此調節課堂氣氛，營造更為輕松、愉悅和融洽的數學課堂氛圍，為促進數學教學水平的提升做出建設性的貢獻。

二、引入多媒體技術，烘托多層次的課堂氛圍

所謂的多媒體技術，其實就是綜合了計算機技術、信息技術、網絡技術等多種現代化技術類型的新型教學輔助手段。要相信，適度、適時和適當的使用多媒體技術用以數學課堂，往往可以收到令人意想不到的作用，并可以達到“事半功倍”的良好效果。同時，多媒體技術所涉及的內容以及技術風格都與高中生的喜好、個性十分吻合，這也是多媒體技術可以在高中數學課堂教學中發揮積極作用的一大前提。比如，多媒體技術可以將聲音、圖像、文字、視頻等多種元素有機融合起來，形成一部完整、有趣的“數學作品”。而這樣的作品恰恰是符合高中生的志趣特征，可以很容易為他們所接受。所以，多媒體技術與高中數學課堂教學的結合，一定可以烘托積極向上的課堂氛圍，同時誘發學生的積極性。

例如，數學教師可以把課堂教學中需要用到的理論、知識點以及相關案例做成一部ppt課件，然后輔以精美的圖片、悅耳的音樂和精彩的視頻，之后放到課堂中放映。放映的過程中，教師可以結合課本的內容進行適度的解釋和介紹。同時，教師還可以鼓勵學生們積極活動起來，對ppt進行“評頭論足”，發表自己的看法。這樣的話，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，學生們的學習熱情也會更加高漲。同時，通過多媒體的帶動，課堂教學的內容更加翔實，此外教學的效率也會相應的提高。總之，將多媒體技術應用到高中數學課堂教學，不但是可行的，而且還可以發揮很大作用的。

三、加強師生交流，增加課堂教學氣氛的“人情味兒”

要知道，高中教學改革中一直倡導的素質教育、人性化教育，其實就為課堂教學和課堂氣氛的調節提供了理論基礎。那就是，高中數學課堂氣氛的調節與塑造應該更多的增加師生互動、交流、溝通的內容，即構筑師生交流的橋梁，讓整個數學課堂更具“人情味兒”，更有人文性。師生關系是課堂教學的基礎，好的師生關系必然可以促進課堂教學的質量提升。因此，加強課堂教學中師生交流、互動的內容，是對課堂教學本質訴求的把握，是教學的主體目的所在。

高中數學教師在課堂教學中處于主動地位，應該更加積極主動地與學生加強交流、溝通，不僅要“傳道、授業、解惑”，更要努力做學生的“良師益友”。當師生關系和諧美好，師生交流暢通無阻的時候，課堂氣氛自然而然可以活躍起來，課堂教學的質量也自然可以再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]李學民，盧永軍.新課程下高中數學多媒體教學的探索與思考[J].科技創新導報，2008（25）.

[2]劉紅艷.淺談新課改下如何優化高中數學課堂教學[J].科教新報：教育科研，2011（10）.

[3]沈旭東.淺議高中數學課堂學習興趣的培養[J].現代閱讀：教育版，2011（3）.

[4]劉偉.高中數學課堂教學中的情景教學[J].考試周刊， 2009（15）.