芻議初中數學課堂教學的情境創設

趙向東

摘 要：初中數學課堂教學，教師應該考慮數學知識在生活中的實際意義，及數學知識與學生已有經驗之間的聯系，創設適宜的情境，激發學生的求知欲望，讓學生順利由已知區過渡到最近發展區，促進學生思維有效發展。這就要求教師在教學時應該依托生活實際、結合教學內容、利用教學策略創設情境，優化教學效果，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數學；情境創設；課堂教學

從新一輪課程改革推行以來，對初中數學課堂教學產生了巨大的震動，教學理念和教學策略的推陳出新。要求教師在教學過程中以教學內容為載體，基于學生的現有知識技能，尊重個體差異，依托現實情境，激活經驗基礎，從而實現課堂教學最優化；其中，關于如何創設數學課堂教學情境，讓學生自然地由原有經驗轉入數學學習，值得廣大一線數學教師的下工夫去研究。

大家是否有這樣的經驗，大部分學生在小學時期數學學習還是比較成功的，可是，隨著學段的升高，逐漸有一部分學生對數學學習失去興趣，這種現象到初中后尤為嚴重。其中，數學生活化的缺失是主要原因，學生在數學學習時脫離現實情境，喪失興致，對數學學習產生畏懼。

眾所周知，抽象性是數學的一個典型特征，教師在有限的時空內，要充分利用各種資源，達成目標，確實有點強人所難。但是，如何讓數學學習不脫離生活，與現實情境合理銜接，而又不失數學的典型特征，讓學生在數學學習時通過情境的轉換，積極探索、主動構建、有效遷移，體驗良好的數學學習情緒，是需要我們思考的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而這種態度就會帶來疲倦。”因此，在教學時教師應該創設良好的數學情境，更多地去考慮數學知識在生活中的實際含義，以及數學知識與學生已有經驗之間的聯系，激發學生的求知欲望，以此促進學生積極有效的思維發展。

筆者結合多年的教學實踐，初中數學教學在情境創設時，應該注意以下幾個方面：

一、依托生活創設情境，實現有效導入

初中數學課堂普遍缺乏人情味，大部分老師喜歡開門見山、直奔主題、生硬強入，學生沒有經過儲備知識的預熱，很難與新知有效銜接，更別說與教師產生共鳴了。因此，要實現有效過渡，教師應該在導入環節創設情境，在移情換景上做足功課。

在導入階段，情境創設的目的在于使學生從無意關注到有意關注的順利過渡，充分激活學生的知識經驗基礎，讓學生思維處于積極準備狀態。結合學生的心理發展規律和實際情況，設置合理的情境，讓學生置身于一種心求通而未得、口欲言而不能的“憤悱”境界，激發學生積極探索新知學習，為整個學習歷程儲備原動力。

一個能夠有效吸引學生的情境，必須是學生所熟悉的內容，在學生的成長經歷中可以找到類比和相似的東西。這就要求教師在準備階段，要充分了解學情，認真鉆研教材、挖掘教材，精心準備，做好預設，適時生成，依托生活情境，實現有效導入。

二、結合教學內容創設情境，優化教學效果

情境的創設要有明確的目的，不可為了創設情境而創設情境，情境的創設必須為教學目標和學習內容服務，它應該是教學環節的一個有機組成部分，而不僅僅是所謂的一個彩頭。

“學起于思，思源于疑”，學生沒有疑問，并不是說學生學習沒問題，而是沒有思維，正所謂沒有疑問就沒有思維，學生的積極思維往往是由問題開始的。蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能促進新思維的誕生。”在實際教學中，教師應該在教學內容與學生的求知心理之間巧妙地設計問題，把學生引入一種與所學密切的問題情境之中，讓學生經歷“自主探索、合作交流、動手實踐”的學習歷程。教師要把需要解決的問題，通過設置疑問，提出問題，有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的問題中，讓學生進入最佳學習狀態，真正成為課堂學習的主體，有效達成三維目標。

三、利用教學策略創設情境，激發學習興趣

利用現代先進教學媒體輔助教學，充分調動學生的積極性，立體刺激學生多感官參與認知活動，親歷知識的探索、發現、鞏固過程，借助多媒體的直觀性，創設學生喜聞樂見的情境，將抽象教學內容具體化，極大地調動學生的主觀能動性，激發求知欲望。學生在教師創設的情境中，學并快樂著，在潛移默化中習得新知，提升情感、態度與價值觀。

通過多年的教學實踐，筆者發現：如果把數學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣。若想充分調動學生參與課堂教學，真正實現樂學、會學，教師只是照本宣科的話，肯定是萬萬不能的。教學時，教師教得越多，那么，給學生獨立思考和自主探索的機會就越少，學生的學習興趣和學習效果就越低。因此，教師應該充分研究教學策略創設情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，在情境中教師利用教學技能技巧，讓情境與教學內容有機融合，做到“生活—數學—生活”的有效價值回歸，讓學生體會到學習數學的樂趣。

課程改革已經全面展開，初中數學課堂課改的任務依然很艱巨，但每次當我步入課堂，看到幾十雙求知若渴的眼睛，我心里便充滿了激情，課改之路我將堅定不移地走下去。李克強總理說：“喊破嗓子不如甩開膀子”。是呀，改革關鍵要靠行動！一線初中數學教師要充分挖掘，積極探索，讓數學回歸生活，創設教學情境，使學生置身其中，沐浴著數學帶給自己的成功與喜悅，為自己的可持續發展增添動力。

參考文獻：

尹安群.上好課：問題與對策：初中數學[M].東北師范大學出版社，2009-07.