基于開放式教學模式的研究

鄒燕

摘 要：素質教育要求學校教育要著眼于人的可持續發展，要“面向未來”。在教學實踐中做到：創設恰當的問題情境，把學生引入“開放”的教學環境中；運用多種教學方法，設計“開放”的教學過程；把數學開放題引進課堂教學，實現思維過程的開放；加強數學應用和數學建模教學，培養學生的“開放”意識；加強交流與合作，為各類學生發展提供平臺。在具體的教學中，采用“問題—探究—辨析—反思”模式進行數學新授課的教學，利用數學開放題進行習題課的教學，加強了數學應用和數學建模的教學。

關鍵詞：素質教育；開放式教學理念；開放題；創新意識

作為一名教師，參與最多的就是課堂教學，而研究最多的則是學生情況和教學內容以及研究教學與師生之間的聯系。近幾年我們對開放式研究性教學模式進行了積極的探索，并取得了一定的成績。筆者結合教學實踐，談談在培養學生非智力因素中的體會：

一、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展

一線教師每天和學生打交道，各種不同的教學模式對學生的發展起到了什么作用，有著不同的效果的禁錮狀態，不斷地進行教學方法的改革，提高學生的做題能力，不至于為了考試而學習的傳統教學，開放式教學的實施尤為重要，開放式研究性教學模式變封閉式為開放式，變知識教育為能力培養；在以傳授知識為主的應試教育中，理論課的教學和學習活動主要限制在課堂上，實驗課則是限制在實驗室并按教師設定的實驗程序“照葫蘆畫瓢”，這種教學方式限制了學生的發散思維。

在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創新”，面對千變萬化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”。于是，讓開放式教學方式走進數學課堂，整合傳統的教學模式，是實現師生雙方相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題的能力，優化學生思維品質的有效途徑。本文論述了如何組織開放式數學教學，并且通過具體的教學案例進行全面闡述。

二、實踐分析

在實施開放式教學中，需正確處理學生主體地位和教師主導作用的關系，切實體現教師引路與學生找路的各自優勢，做到放中有導、導中有放、導放結合。我在新課程概念教學、習題課教學等方面進行了一些嘗試和思考：

1.概念生成過程問題化，應用開放式教學先放后收收是放的目的。

2.習題訓練形散而神不散，收是放的伏筆。

三、開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化

英國哲學家約翰·密爾說：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。”在教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供一個有效的操作平臺。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。

四、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1.巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。

2.運用探究式教學，使學生主動參與。

3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情。

五、開放教學內容，“活”用教材，力求教學內容社會化

數學是人類的活動。如果課堂內容與生活相聯系，那么，學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。

六、實踐結論與建議

開放式教學知識為我們改進教學教育（特別是培養學生創新精神和能力）提供了一種操作模式，要正確運用這種教學方式并使其行之有效，需要我們對其有深刻地認識。

教師既要制定一定的目標，學生從不同角度、采用不同策略去解決數學問題，又要重視開放中的調節以及在放的基礎上的收既讓學生學到知識與技能，又使創新能力得到培養，統而有法，放而有序。新課程理念下的開放式教學，是21世紀教育改革和發展的方向。中學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。

開放式研究性教學模式與其他教學方式相比有很大差別，前者將學生的集中學習變為分散的學習，將教師的直接講授變為有效指導，它不僅可以培養學生的學習能力，而且可以提高學生的學習興趣。

總之，以“培養學生創新精神與實踐能力”為核心的開放式研究性教學模式，對培養具有主動探索精神和創新精神的高素質人才具有重要作用。

參考文獻：

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