思之則活，思活則進

王文華

摘 要： 教學反思是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。它是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具。文章以九年級政治人教版《學會合理消費》一課為例，具體分析了如何進行教學反思。

關鍵詞： 初中政治教學 《學會合理消費》 教學反思

初中政治人教版九年級的政治教學內容的建構以“承擔責任服務社會”的理念為出發點，以“國情教育”為重點，以“實現理想選擇人生”為落腳點。2012年12月筆者開設了一節九年級第七課第三框《學會合理消費》的展示課。為準確地把握教學大綱和教材，適應新課程改革的要求，筆者結合初中政治學科的自身特點和學生的實際情況與自己的工作實際，對這節課進行反思，找到成功與不足，以寫促思，以思促教。

一、重視教學前的反思，提高分析教材的能力

1.反思當前的基本學情

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。《學會合理消費》這一課的教學目標是了解消費方式及消費觀念的變化，知道消費和理財都是參與社會經濟生活的表現，了解合理消費應遵循的原則；幫助學生走出消費的誤區，提高合理消費能力，初步樹立理財意識，培養理財能力；幫助學生理智對待消費，擺脫攀比虛榮心理，樹立節儉消費觀和綠色觀。作為青少年消費群體，他們的消費能力是有限的，消費類型相對簡單，消費中的辨別能力比較弱，但他們的消費方式和途徑卻是多樣的，那么采用怎樣的教學方法、怎樣的活動設計，預測學生接受新知時可能會出現怎樣的狀況，思考如何處理可能出現的問題等，權衡了這些才可能進行易于學生學習的教學設計，才能在授課同時將情感、態度、價值觀有機地融入教學內容中。

2.反思教材原有的活動設計

新教材在內容編排上設置了很多活動，鑒于學生能力的不同，筆者在處理這些活動時較為靈活，不一定采用教材原有的活動。因為有些活動內容太過陳舊，所以契合整個教學設計的需要，筆者大膽地刪減或者對活動內容的呈現方式由文字變為圖片。比如，在討論“消費新特點”時，筆者收集了學生日常消費內容的圖片：文具、飲料、公交卡、書籍、電影等；圖片的感官刺激更能幫助學生對自己和家人消費情況有直觀認識和了解，自然總結出“消費新特點”：消費選擇的多樣化，消費水平的提高，消費觀念趨于健康文明和品質。

3.反思以往的教學設計

教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。以往的教學設計存在形式單一、條框較多，細節處理、重難點突破不夠到位，對運用知識解決問題的能力培養不夠注重等問題。如何解決這些問題，讓教學設計更具新意和時尚感，筆者從知識的系統性上下工夫，理出了“從學生自己的消費生活談起—分析各類社會熱門的消費生活方式—最后學生結合自身總結合理消費的要素”教學設計的線索。這樣由淺入深，由生活到理論的設計，有利于學生全面掌握知識，實現學會合理和適度消費這個教學重難點的突破，教學設計相對完整、合理、有效。

二、強化教學中的反思，提高調控應變能力

對教學過程的反思能使教學優質高效地進行，有助于提高教師的教學調控和應變能力，提高課堂教學效率。

1.反思課堂氣氛

“活而不亂”是新課程背景下課堂教學追求的理想目標，也是筆者追求和一直努力的理想教學狀態。初三的“國情”內容相對枯燥，教師必須充分關注學生的需求，避免“滿堂灌”，要給學生自由支配的時間和空間，使學生處于積極主動的學習狀態，讓課堂成為充分展現學生個性的舞臺。為實現活躍課堂氛圍，筆者在教學設計的每個環節，都尋找學生感興趣的話題，或者從切合他們實際生活的案例入手，讓他們的討論有話可說，特別想說。

2.反思學生反饋

學生是帶著自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂教學活動的，因此在課堂教學過程中可能會出現許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學生的回答，教師要善于聆聽并順著學生思維的方向捕捉教學靈感，及時調整節奏，做出歸納和總結，優化教學方法、語言，鼓勵其積極思考；對于學生回答的錯誤，教師應抓住機會，引導學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務。此外，對于學生的錯誤觀點，教師要及時糾正。比如在討論奢侈品消費時，有的學生認為進行奢侈品消費是錯誤的，我及時引導學生辯證地看待問題，奢侈品消費無可厚非，我們消費要注重奢侈品牌本身的價值和背后文化，量力而行，如果沒有這樣的消費能力，就不要因為愛慕虛榮或攀比而消費。

3.反思難點突破

教學難點孕育曲折的認知探究過程和培養學生獨特體驗的素材。本課的難點是幫助學生理智對待消費，擺脫攀比心理，樹立節儉消費觀和綠色消費觀。筆者主要運用了比較法和啟發引導法、多媒體教學等多種教學方法，選擇的圖片和話題都是當下最新最熱門的，幫助學生從感性認識提升到理性認識。

三、落實教學后的反思，提高評價總結能力

在課堂教學實踐后及時反思，有助于提高教師的教學評價和總結能力。

1.反思成功之處

（1）筆者把新課程的理念貫徹到課堂中，在教學過程中體現關注學生現實問題，關注學生的體驗過程，充分發揮學生的主體地位，并及時對學生的表現作評價。

（2）筆者備課充分，合理運用多媒體，通過大量豐富的圖片創造寬松自由的教學氛圍，激發學生興趣，調動學生的熱情，課堂教學質量較高。

2.反思不足之處

（1）教學環節過于緊湊，設問太多，部分知識分析不夠透徹。資料準備不夠簡練，幻燈片點擊速度較快。

（2）筆者在回答學生提的較新穎且較實際的問題時不太到位。如：環保電器價格較貴，對于負擔重的家庭該如何選擇等問題。教師不僅要吃透教材基礎知識，還要做到與時俱進、回歸生活。

（3）學生作業沒有分層布置。

“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”。通過對本課的教學反思，筆者認為在教學過程中要多采用引導的方式而不是單純地灌輸理論知識，特別要講究引導的方法，以學生活動討論為主，教師講解點評為輔。更要注重對學生今后消費行為的指導，學以致用，發揮政治課的育人功能。總之，通過反思，筆者重新審視和發現自我，使經驗得以升華，缺點得到修正，不足得到彌補，教學能力和教學效益不斷提高。

參考文獻：

[1]陳玉琨，代蕊華主編.課程與課堂教學.華東師范大學出版社，2002，03.

[2]龔亞群.分層教學的必要性及其理論依據.科學大眾（科學教育），2009（11）.