影響獨立學院非英語專業大學生英語口語的因素及對策

楊波

摘 要： 在大學英語教學中，與聽、寫、讀相比，口語技能的發展相對滯后，是英語教學的薄弱環節。要解決這個問題，首先需要了解影響學習者口語輸出的因素。本文著重分析了影響中國大學生英語口語學習的主要因素，并提出了解決這些問題的方法。

關鍵詞： 英語口語教學 影響因素 解決途徑

一、影響英語口語的因素

1.發音不標準。

很多學生因普通話不標準而影響了英語的發音，小到單詞的音標，大到句子、段落，都受方言影響，口語水平的高低與發音是否準確密不可分。發音不準確不僅嚴重地影響了口語表達，而且對聽力理解能力造成了直接影響。

2.表達不地道。

大部分中國學生說英語時，先翻譯成中文思考，再用英語表達出來，受到母語思維的影響，中國式英文不地道，即使學習多年，詞匯量很大，英文口語也難以達到讓人滿意的效果。

3.心理素質差，羞于開口。

80%的學生將心理障礙列為妨礙英語口語提高的問題之一。雖掌握了很多英語詞匯，了解了英美文化背景知識，閱讀能力、翻譯寫作能力都已達到了較高水平，也清楚地意識到了口語的重要性，但因怕表達不準確，缺乏口語表達的自信和與人交流的勇氣。

4.拘泥于語法規則。

很多學生講英語時因過于關注時態、語態、人稱變化等影響句子正確性的因素而常常出現不同程度的語塞、停頓或更換詞匯的情況。語法知識點使用得當有利于交流順利進行，但是在語言交際中，往往沒有時間斟酌語法，注重的是交流的內容而不是形式。因此，如果過多地注重語法的準確性，就不可能流暢地表達思想觀點，從而影響表達能力。

5.沒有良好的英語學習環境。

語言學習環境至關重要。學習英語時，語言學習環境的缺乏常常是主要因素。在培養英語口語能力時，尤其需要一個自然、真實的語言環境使學習者能夠自然和自發地表達自己。

6.受性格因素影響。

研究發現：內向型學習者更容易提高認知和學術語言能力，外向型則善于掌握基本人際交流技能；學生性格的外向與否在一定程度上可以預測學生的口語能力的優劣。內向型學生通常很少主動參與課堂活動，不會積極地使用英語發言，他們鍛煉口語的機會相比外向型的學生少得多。

7.學習動機。

學習動機是影響英語學習效果的重要因素之一，是推動、引導和維持英語學習活動的一種重要力量和機制。很多學生沒有明確、具體的提高英語口語的動機，這往往令他們缺乏克服學習過程中遇到各種困難的毅力，從而半途而廢，最終無法通過堅持訓練而達到提高口語水平的目標。

二、提高英語口語的方法與途徑

1.糾正英語發音。

老師應闡明正確發音的重要性，督促學生積極糾正。鼓勵學生對感興趣的原聲材料反復模仿，認真聽并錄下自己的發音與標準的發音進行對比，找出錯誤和不完美的發音加以糾正。通過模仿還可以有意識地學習純正英文的發音、聲調及地道的表達方法，從而增強英語口語表達的語感。

2.培養學生用英語思維的能力。

鼓勵學生掌握盡可能多的詞組、習語及固定表達方式；背誦文章講故事，培養語感。引導學生多看純正的英語閱讀材料，地道的英語影片，并有意識地積累習語，固定表達法的詞組與句子，久而久之，學生就可以自然地用英語思維模式表達思想、情感、觀點等；學生通過背誦題材豐富的短文，如新概念英語課文，可以廣泛地積累不同領域的詞匯和常用句型等，激發學生講英語的興趣，增強學生信心。

3.削弱心理因素對學生的負面影響。

教師要盡量了解每一個學生的英文水平、性格特點，營造良好、輕松的氛圍，消除學生的緊張感、自卑感，調動學生提高口語水平的積極性，鼓勵學生大膽開口講英語，當學生不再羞于用英語發表自己的觀點時，教師應格外注意教給學生糾錯的方法，對于學生所取得的每一點進步，教師都應該注意到，并及時予以鼓勵，老師的認可最能激發學生的學習興趣與自信心。

4.明確學習動機，持之以恒。

語言學家H. Giles認為，學習第二語言的動機是學好語言的決定性因素，明確的學習目標有助于積極認知。“（語言學習的）動機指的是個人努力程度，加上達到目標的愿望，以及好的學習語言的態度的總和”（Gardner，1979）。如果英語口語的學習動機具體、明確，學習者就會把英語學習當做一種愛好而非枯燥乏味的事情硬著頭皮去做，會從英語學習過程中獲得樂趣并能持之以恒。很多實例證明，堅持可以創造奇跡。瘋狂英語創始人李陽在蘭州大學讀大二時開始練習口語。堅持一年后他的口語沒有明顯提高。他的朋友們勸他放棄，但他仍然堅持每日早晨練習，兩年后，他終于獲得成功，能講一口流利地道的英文，令他的老師和朋友們驚嘆不已。

三、結語

在提高大學生英語口語能力方面，教學方法起著極為重要的作用，它必須有利于學生間的相互交流，強調學生的主動性和相互作用。教師要鼓勵學生大膽地說，強調說錯了可以糾正，只有在不斷操練實踐中，才能發現錯誤，掌握正確的發音和標準的表達方法。教師要提供多種多樣的表達機會，讓學生從內心真正認識到任何一種技能都可以通過熟能生巧的訓練獲得。英語口語作為一種語言技能，只有通過反復練習才能夠達到順暢和流利，才能逐漸形成英語思維。教師的鼓勵可以將學生從焦慮恐懼和其他心理障礙中解放出來，激發學生的表達欲望。能用英語準確、自如地表達自己的感受、思想觀點，學習者才算是真正掌握了英語這門語言。