高考作文真題范文翻譯法

陳建福

摘 要： 為適應《普通高中英語課程標準》對英語寫作教學的基本要求，并適應新高考要求，本文在分析書面表達訓練現狀后，探討通過高考作文真題范文翻譯法對學生進行訓練，旨在探索出一條適合高中生提高英語書面表達能力的教學模式。

關鍵詞： 高中英語寫作訓練 書面表達 范文翻譯 小組合作

過去，老師對英語書面表達有所關注，但指導方法不佳，時間投入帶來的并不是學生高質量的書面表達。相反，就連基礎比較好的學生要寫一篇內容較充實、結構較完整、可讀性較強的書面表達都存在一定困難。究竟是學生不敢愛書面表達，還是書面表達愛不起。只要解決這一問題，就能提高學生的英語書面表達能力。在新課程背景下，現今的英語教師已都認識到英語書面表達在英語教學中的重要性。在日常英語教學中，他們對書面表達教學越來越重視。英語書面表達的教學新法不斷涌現。我結合日常書面表達教學實踐和研究，旨在探究書面表達教學的有效途徑。

一、當前高中書面表達教學簡析

1.當前高中書面表達教學存在的問題

（1）書面表達布置無的放矢

在日常英語教學過程中，許多老師雖明白寫作的重要性，但在給學生布置書面表達任務時存在隨意性和盲目性——往往拿到什么練習卷就布置什么書面表達，缺乏系統性，無的放矢，事倍功半。

（2）學生存在消極訓練心理

聽說讀寫譯各項技能中，寫是高中學生最頭疼的一項。所以，一談到書面表達，學生總是表現出排斥和畏懼的心理，但是為了完成老師布置的任務，他們又不得不一次次消極地進行訓練。反復訓練的結果可想而知，一些學生反而越寫越糟。

（3）書面表達批改后反饋不佳

書面表達批改任務繁重，許多老師辛辛苦苦地將書面表達批改完，可是分發下去，學生只是簡單地看看分數和評語，對于錯誤不做任何修改就扔到一邊。其實，更多時候學生是不知道怎么修改，更不用說知道自己到底哪些地方、哪些句子寫得好。

（4）錯誤“輸入強化”

以上教學中存在的所有問題，在一次次的作文訓練中，會形成錯誤的強化現象，與Sharwood Smith提出的“輸入強化理論”（1991）相悖。

“輸入強化理論”（Input Enhancement）的核心是交際活動與改錯活動的有機結合。Sharwood Smith指出，通過“輸入強化”，學習者既可注意在交際過程中忽略的語言現象，又可使交際過程中的錯誤輸入得到糾正，提高語言的準確性。然而，在現實教學中，許多學生不僅沒有改正錯誤，習得正確的表達法，實現“輸入強化”，還使錯誤在一次又一次訓練中強化，最終出現負面的“輸入強化”現象，錯誤得到鞏固。教師會抱怨學生老是犯同樣的錯誤，更別指望學生寫出優美句子。

2.當前高中書面表達常見有效的訓練法

不同省份的英語書面表達字數要求在120至150個字不等，似乎僅由十來個句子組成，而要把這十來個句子寫好，卻很有學問。冰凍三尺，非一日之寒。日常的積累在英語書面表達訓練方面有至關重要的作用。寫作能力的培養不可能一蹴而就，我們需要由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行訓練。在英語教師的大家庭里，所有成員為了學生，都在積極探索高中書面表達訓練的“秘籍”，渴望我們的弟子能夠在師傅這本“武功寶典”指引下練就一身絕世的英語書面表達功夫，來日闖蕩各種英語測試這一“江湖”。

首先，教材是學生首先接觸到的最主要的課程資源，為學生提供了大量鮮活的語言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學生做縮寫、仿寫、改寫、續寫及寫評論、讀后感等練習。這些練習既能使學生鞏固已學的課本知識，加深學生對課文的理解，又有助于提高學生用英語進行思維和表達的能力。

其次，美文背誦、句型操練、翻譯等方法得到了運用，發揮了作用。運用這些方法培養出了一大批技藝超群的英語書面表達高手。

3.范文翻譯法出現的背景

根據課標要求，學生在高中階段要不斷地提高聽說讀寫四項基本技能。整合當前有效的訓練方法，我對書面表達的訓練進行了可控制性設計，目的是讓學生在一定的教學目標的指引下進行有效訓練。

二、范文翻譯法簡介

1.范文的選擇

在收集了近十年各省高考書面表達題目及其范文之后，寫出相應的中文版本范文，按記敘文、議論文、說明文、應用文進行分類。針對文體的不同，將高中英語寫作常見的近百個句型分別用在4種文體的35篇范文中進行訓練。當然，選擇的范文話題根據課標要求的話題進行整合。

2.范文翻譯實例介紹

某英語報社擬成立“微笑俱樂部”，現對外征募會員。要求申請者提交一篇題為“I want to Smile”的英語短文。請你以申請者的身份，根據提示用英語寫一篇短文（2009年福建高考）。（1）根據思路圖適當展開，使行文連貫；（2）詞數：120左右。

中文范文：

我要微笑

微笑優點很多，既可以愉悅自己又可以愉悅他人。如果對生活微笑，生活也會對我們微笑。不論何時何地，我們要對所有人微笑。

首先，對父母微笑，因為他們生我并含辛茹苦把我養大。他們幾乎為我安排好了一切。在他們的幫助下，我取得了巨大的進步。我想微笑地對他們說聲“謝謝！”。然后，我要對自己微笑，因為只有通過這種方式我才能夠笑走麻煩，過更好的生活。

總之，讓我們笑迎每一天。明天又是嶄新的一天。

（1）翻譯前

翻譯之前，我先介紹范文翻譯當中會用到的句型供學生使用，目的在于讓學生在翻譯中強化句型，方便今后寫作時信手拈來。如下：

句型1：not only...but also...

句型2：only+狀語+倒裝。

句型3：if等從屬連詞引導句子的省略。

句型4：would like to do sth.

句型5：without/with+賓語作為條件的句子。

但是并不是簡單將句型告之學生。對于每個句型的使用，利用課堂時間進行事先操練，提高使用的準確率。

（2）翻譯時

在上交作業之前，要求小組成員之間用藍色筆先互改。主要是修改句型、標點和單詞拼寫的錯誤。要求批改者簽名。互改完后進行二次修改，然后組長收起上交等待老師批改。

（3）教師批改

為了解決教師包辦而效率低的問題，對于翻譯進行“雙改”制。一改老師將學生錯誤的地方用各種規范的作文批改符號標出。評分并寫好評語分給學生進行二改。學生二改要找到互改的那位學生一同修改。之后，老師利用課后時間進行二改。（根據不同的學生，有的進行面批，有的用錄音的方式減少對學生的干擾。）第二次修改后，老師與小組成員一起討論，進一步修改，最終形成小組翻譯成果。

（4）成果展示

選出5篇優秀的翻譯作品張貼到學習園地。

（5）后翻譯階段

翻譯結束后，要求小組將成果收集匯總形成“專著”。在積累中成長，在共同提高中體驗學習的快樂。

3.范文翻譯法的輔助提高措施

單一的翻譯可能會讓學生煩，特別是基礎不好的學生。所以范文翻譯還可以采用單句成段法、借用縮寫、仿寫、改寫、續寫及寫評論、讀后感、同聲傳譯法等變換操練。

4.范文翻譯的優缺點

范文翻譯法，能夠扎實基礎，穩步提高學生的書面表達能力，效率高。但是，由于工作量大、課時要求高，要求授課教師做好充分的規劃并充分調動學生的積極性。

四、結語

范文翻譯法還處于研究探索階段，但從教學實踐的效果來看，是相當有效的。怎樣使該方法成熟并推廣，還有待進一步研究。所謂有心人天不負，相信在不斷深入的過程中能夠不斷完善該方法。所謂條條大路通羅馬，對于書面表達的教學也沒有定法，關鍵是一種方法運用好了，可以讓多人受益。

參考文獻：

[1]Sharwood Smith，M.“Speaking to many minds：On the relevance of different types of language information for the L2 learner”.Second Language Research，1991，7（2）：118-132.

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