引領學生成為探索者

丁慶海

摘 要：授課過程中，如何設置一個問題情境以點燃學生的學習熱情是個值得思考的問題。作為教師，只要始終不斷地發展和完善問題情境的創設，教學效率定能明顯提高。

關鍵詞：問題情境；學生；授課；激情

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生只有有了思考才會參與到學習的過程中，學習才會有收獲。教師通過教學過程中的問題情境的巧設，可以幫助學生從被動接受知識轉變為主動探究獲得知識，從而促進學生學習方式的真正轉變。那么如何才能讓課堂充滿樂趣？

一、重分利用新穎的導語

好的開始就等于成功的一半。上課鈴一響，難道教師在一句“上課”之后就開始滔滔不絕地授課嗎？事實上，這樣的授課絕對是一個敗筆。正如一篇好的文章要有一個好的開頭一樣，教師必須抓住學生的第一思維，使之全身心地投入課堂。要想有個精彩的導語，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把導語定在激發興趣和樹立信念上。學生一旦對這個課題有了興趣，心里就情不自禁的想要學好這一堂課，那么教師的目的就達到了。

二、把教學與實際相結合

心理研究表明，學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。新的課程標準更多地強調學生用探究的眼光從生活中捕捉所學問題，自主地解決生活中的實際問題。因此，在教學中應重視學生的生活體驗，把教學與學生的生活體驗相聯系。

三、教學方法力求靈活

課堂知識多是枯燥無味的，但若教師采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，我根據教學內容的特點，采取了邊講邊對比法、同桌比賽法等等教學方法，學生參與激烈的競賽，這樣比反復做題，教師講解的教學效果也好得多。

四、充分利用趣味故事

在講授新課時，給學生講授一些與課有關的趣味事例，如名人佚事、歷史故事等，吸引學生的注意力，激起學生的求知欲望，使學生一開始就精神飽滿，主動學習。因此，利用故事創設問題情境時要對故事情節進行精選和加工，故事語言要盡量精練、簡潔、明了、生動。

總之，要想引導學生成為探索者，巧設情景問題教學的方法多種多樣，關鍵是新、奇、趣。當然，問題情景的巧設不能放任隨意，流于形式，只有以學生的認知規律為依據，并與教材有機地結合起來，才能培養學生的創新思維。

（作者單位 山東省曹縣安蔡樓鎮中心學校）