利用物理實驗教學培養學生的實驗探究能力

陳金霞

摘 要：引導學生進行物理實驗，圍繞初中物理知識進行專題實踐教學活動，讓學生知道物理實踐知識與日常生活緊密聯系，使學生對物理知識點加深了解和鞏固，培養學生實驗探究的興趣，增強學生對學習物理的興趣。

關鍵詞：實驗教學實踐；實驗探究；培養

關于新課程改革的要求，綱要明確指出：“中小學要立足未來對人才的需要去培養學生，著力于全面提高學生的整體素質。”所以目前，由應試教育向素質教育轉軌是我國經濟與社會發展的必然要求，是落實黨中央提出的“科教興國”的戰略，培養“三個面向”人才的重要課題。以下是我在物理實驗教學中培養學生的實驗探究能力的幾點體會：

一、從實驗觀察中，培養學生的實驗探究能力

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。

例如，在觀察水的沸騰實驗中，要求學生觀察水沸騰前和沸騰時有什么現象產生，然后再讓學生回答有什么特征？進行討論交流后得出結論，使學生在觀察中找出規律，再通過數學的直觀圖找出水的沸點，并且歸納水沸時有何特點？以及發現液體的沸點還跟氣壓有關，從而讓學生思維更廣、更靈活，有利于學生形成實驗探究意識。

二、從實驗實踐中，培養學生的實驗探究能力

物理實踐活動給學生創造了動手、動腦的環境，是培養學生各種能力、形成志向的好辦法。物理實踐活動對比在物理教學中培養學生實驗能力、操作能力、思維能力有優勢的一面。對解決實際問題的能力方面有更廣、更高的要求，它從多方面向學生提供實踐和創造的機會，使學生有可能根據自己的興趣和特長，來選擇合適自己的實踐活動，而且在活動中得到充分的獨立鍛煉。因此，有利于發展學生的興趣、愛好和創造個性。

三、從實驗探究中找出新發現，培養學生的實驗探究

探究性實驗過程由七大環節構成——提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、得出結論、評估與交流。按照這七大環節做實驗讓學生有充分動腦、動手、動口地參與，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。

如，在探究冰的熔點時，把裝有一些小冰塊的試管放到盛有水的燒杯里，用酒精燈慢慢地給小冰塊加熱，觀察溫度計的示數和冰的狀態變化。結果學生在做實驗過程中，發現怎樣做也不等于書本中規定冰的熔點為0℃，而是比它的溫度稍為高一些。學生總是在問為什么會出現這個原因？（排除了溫度計碰到試管底和壁外），后來經過討論得出冰的內部含有一些雜質，導致冰的熔點稍為升高的原因。由些從實驗中可以發現新問題，激發學生的思維能力，讓學生從實驗中找出新發現，突破局限的規定，使學生在以后做實驗時，更注意新發現。

四、從實驗器材中自組實驗，激發學生的實驗探究興趣

在初中物理進行總復習時，每個實驗都系統地復習一遍，學生都認為掌握了。但是，當把一堆實驗器材放在一起，讓學生自由組合寫出物理實驗名稱、實驗過程、結果時，有大部分學生寫不出來，那說明學生掌握知識的程度沒有進一步提高，只是表面認識或者知識不會遷移。例如，現給你天平（含砝碼）、量筒、細線、一大燒杯水和體積不大的金屬塊。你能做出什么物理實驗（三個）？試說出實驗過程、簡單實驗過程及結果。

這道題難倒很多學生，得分自然很低，所以平時要多讓學生自己表達一些實驗器材組合的物理實驗。讓學生多聯系周邊生活用品，做些小實驗、小制作，鼓勵學生大膽實踐，允許學生在實驗中走彎路，犯錯誤，只要老師及時予以指出和糾正，只有這樣，學生的實驗設計能力才能穩步提高。

五、從自制教具，多做實驗，激發學生的實驗探究興趣

在平時的生活中，身邊的物理知識無處不在，只要學生細心觀察和留意，就隨處都可以發現。要好好引導學生觀察周圍事物，利用身邊的現有物品，經常做實驗。如，用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關系實驗；用汽水瓶做大氣壓的實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗等等。通過這些實驗實踐，學生對實驗探究更有興趣。

六、從課堂的“魔術表演”中，激發學生的實驗探究興趣

在八年級物理書中有許多演示實驗讓學生著迷，一樣覺得很好奇，發現生活的知識都來源于物理，學生興趣更大，圍著我問這問那。就此趁著這機會，我鼓勵他們多進行實驗探究。

例如，飛機升力的產生：將一個飛機的機翼模型裝在支架上，把電風扇置于機翼模型的正前方。當電風扇通電運轉時，你看到什么現象？學生全神貫注盯著看，機翼會慢慢升起來，真神奇。當我把機翼倒放著，同樣對著風扇吹。看到機翼不但沒有升起來，反而機翼會下降。學生又一個驚奇。我抓住學生的興奮點，立刻解釋原因，學生很快明白。并且有個別學生就提出生活中不同的現象讓我解釋，就此激發學生的實驗探究興趣，還有個別學生豪情壯志地說：“我長大后要研究汽車，在此先學好物理，打好基礎，希望夢想成真。”而這個學生就立刻聯想到跑車后面為什么安裝一個支架？有何作用？經過我一番解釋，學生更有興趣學物理，為了保持學生學習物理的興趣我不斷地在課堂中進行表演，并讓學生參與，增強學生的實驗探究興趣。

總之，生動的物理實驗活動，既能促進物理教學質量的提高，又能培養學生的創新精神和創新能力，提高學生的綜合素質。在物理實踐活動中，從一次又一次的失敗中磨煉意志，以實事求是的科學態度，按照科學的規律和方法進行一絲不茍的研究才能善于發現問題、分析問題和解決問題，讓學生對科學實驗探究更有興趣，從而開發學生的思維能力，促進學生創新能力的培養，科技興國，利在千秋后代。

（作者單位 廣東省東莞市東城區東城第一中學）