優化教學策略 激活學生創造力

唐國平

摘 要：目前，由于初中美術教學中存在學生學習積極性不足、創造力得不到較好發展的問題，為此從三個層面優化教學策略，進行積極探索。首先，從學生已有經驗出發，以相似性為依據，釋放自由聯想，然后倡導生活實踐，加深生活體驗，在主客體交融中把握對象，最后著眼于增強學生自我效能感，讓美術創造力成為一種自我成就、自我完善的習慣。

關鍵詞：初中美術；教學策略；創造力

長期以來，由于受到應試教育等的影響，初中美術教學甚少得到重視，教學方式也是一種簡單、機械的狀態，學生對于美術作業敷衍了事，作業效率低下。學生更喜歡簡單的臨摹作業，不太會想象、創造。這些都扼殺了學生的學習興趣、限制了學生創造力的發展，這些問題需要教師不斷優化教學策略去激活學生的想象力、創造力。那么，如何才能激發學生的學習興趣、激活學生的美術創造力，讓學生更加喜歡學習美術，樂于去完成美術作業呢？

一、實施生活聯想教學，激活學生創造能力

從學生實際出發，從學生熟悉的事物著手，更能激發學生學習的興趣。教學中教師運用生活聯想，把教學知識與生活實際聯系起來，有利于把原本抽象、死板的知識變得更加生動、形象，從而促使學生主動地從教學中獲取知識，掌握知識和技能。因此，在選擇教學內容的時候要與學生的生活實際和經驗密切聯系起來，讓學生獲得愉悅的體驗，適時地啟發和引導學生，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生積極地進行探究。如，教學《影子的聯想》的時候，我先出示一支鋼筆，讓學生談談鋼筆的外形特征，學生回答說鋼筆的形狀長長的、細細的，筆頭尖尖的。然后我讓學生想一想，生活中像這樣形狀長長的、細細的、頭部尖尖的物體還有哪些？想得越多越好。學生馬上熱鬧起來了，答案非常豐富，他們聯想到了標槍、羽毛、圓規、導彈、弓箭等。接著我讓學生把鋼筆的影子畫成聯想到的物體，看看圖片的效果。學生興趣盎然地完成了這個練習，作業很有想象力、創造力。通過這樣的方式，使學生更快樂地參與到學習中，更利于學生進行個性化學習，激活了學生的創造力，這樣完成的作品更具意義，也更體現了學生的主體性。

二、積極倡導實踐活動，激發學生創造欲望

學生的感知離不開實踐活動，在實踐活動中所感受的美更能激發學生的創造欲望。因此，在初中美術教學中進行一些實踐活動，不僅能給學生帶來樂趣，更能讓學生在活動中真實的體驗美，從而激發學生想要創造美的欲望。

如，《鳥語花香》的教學。傳統中國畫的一般教學方法是“臨摹”，有的教師會通過多媒體展示放大圖片，然后在黑板上進行演示繪畫過程，學生就按照老師的樣子進行臨摹，這就算是完成作業。這樣的教學方法已經無法滿足新課改的要求，也使得學生的學習方式常常處于被動狀態，自我創造也只是被動的“實踐”，學生沒有自己的體驗與思考。我在進行這節課教學的時候，四天前就準備了一些活蝦，然后讓課代表組織學生進行喂養……

四天后的美術課上，我在課堂上給學生傳授了畫蝦的一些基本技法，并讓學生自己觀察教材上的作品。然后借機引出課題：同學們，你們已經跟這些小蝦相處了這么多天，都已經成為朋友了吧，今天就給大家一個機會，去畫出你喜歡的蝦。畫的時候大家要注意，用筆、用色、用墨都要從自己的觀察出發，運用好工具，畫出你看到的姿態、色彩和對蝦的感受。

在這樣的環境中學習，不僅能激發學生的學習熱情，還能培養學生積極觀察。學生的創造是從實踐中得來的，更能激發學生的創造熱情，再經過引導，學生的作品都有了很大的進。這些成功的體驗激發了學生的學習積極性，促使學生更加樂于去探究美術，掌握美術知識和技能。

三、增強學生自我效能感，激勵學生不斷探究

良好的教學方法是提高學生創造欲望的外在條件，還要關注學生的內心世界，提高學生的自我效能感，這是學生能夠長期保持學習興趣的內在因素。因此，教學中也要關注學生的內在動力的激發。自我效能感是學生主動學習的一個重要動機，只有學生具備了高度的自我效能感，才能促使學生積極地投入到學習中，讓學生想學、能學、會學。因此，增強學生的自我效能感，是激勵學生不斷探索、提高學生美術學習效率的一個有效途徑。

增強學生自我效能感的方法：（1）為學生提供更多的自我成功體驗的機會。如果當學生完成一些自己認為比較困難的作品的時候，就會對美術學習產生更多的自信，也就是學生自我效能的一個提高。因此，在教學中我們要多給學生一些成功的體驗，促使學生自我效能的提高。如，教學中對那些美術技能和藝術感、創造性較差的學生要進行差異教學，降低對他們的評價標準，哪怕是一點點的進步也要及時地給予鼓勵，讓他們更加樂于去學習美術。（2）樹立學習榜樣，增強學生的自我效能感。學生進行自我效能評價的一個表現就是通過榜樣來進行參照，學習中，學生較容易認同與自己具有相似的人學習的進步，同時也容易促使學生把這些學生的進步轉化成對自己能力的認同。（3）通過語言鼓勵學生，有效評價學生作品。語言鼓勵是學生獲得成功體驗最直接的方法，但是語言的運用需要掌握一定的技巧，當評價者是得到學生信任的，而且他們對評價感到是與事實相符合的時候，才能心悅誠服地接受，才會認真地聽從鼓勵，這樣才會使學生對評價更加信任，很大程度上能提高學生的自我效能感。

總之，在初中美術教學中要想激活學生創造力、提高教學效率，不僅需要教師從學生出發，不斷探索教學方法，優化教學策略；還要關注學生內在的學習動機，內外一起抓，才能使學生形成長期的學習興趣，促使學生不斷地去探究。

參考文獻：

安允鵬.淺談初中美術教學方法：課堂教學的啟發與誘導[J].中國校外教育：理論，2007（02）.

（作者單位 浙江省紹興市長城中學）