淺談農村初中科學作業的布置

謝海英

摘 要：布置課后作業的原則有很多，這就要求初中科學教師在具體運用時，一定要靈活選擇適合自身的手段和方法，從而不斷地鞏固和提高初中科學的教學效果和質量。

關鍵詞：初中科學；課后作業；現狀；對策

課后作業可以在很大程度上幫助學生鞏固課堂上學到的知識點，不斷培養學生獨立思考的學習習慣和開拓創新的思維品質，是課堂教學的有效延伸。但是，我在實際的教學過程中發現，目前農村初中科學作業的布置情況令人擔憂。經過長時間的探索和反思，我有了幾點清晰的認識，總結出來，希望和廣大初中科學教師共同進行探討，真正做到“合理布置初中科學作業”，進而逐步提高我們的教育教學水平以及課堂教學效率。

一、農村初中科學作業布置的現狀

農村地區在經濟、政治、文化等各個方面都與城市存在著很大差距，這就導致農村地區的教育也遠遠落后于較發達的城市地區，素質教育和新課改等現代教育觀念也得不到很好的傳播和推廣。受傳統“應試教育”思想的影響，農村初中科學教師在布置課后作業時，普遍存在著以下問題：

1.課后作業“一刀切”，整齊劃一，缺乏足夠的創新和個性

傳統初中科學的課后作業往往偏重于鞏固課堂教材知識點，因此很多教師經常只是要求學生完成練習冊、單元測試卷等同步練習，作業內容缺乏足夠的創新和個性，對于大部分學生來說，這些作業毫無新鮮感，更談不上體驗課后作業帶來的趣味和享受了。此外，課后作業“一刀切”，整齊劃一，缺少針對性，對于學生成績較好的學生，這些作業可能根本就起不到發散思維、開闊視野、鞏固課堂教學效果的目的；對于學習成績較差的學生，則是一個沉重的作業負擔，很多學生為了應付教師的檢查，經常照抄別人的作業，這就致使他們逐漸形成了不良的作業和學習習慣。這些情況既起不到幫助學生鞏固教材知識點的目的，同時也不利于培養學生獨立思考的精神和創新的思維品質，實現布置課后作業的本質要求和目的根本就是天方夜譚。

2.課后作業“量大”，學生負擔沉重

在不少學生看來，課后作業基本上就是“負擔”“包袱”的代名詞。出現這種情況的關鍵原因就在于教師布置了大量的課后習題，妄想通過“題海戰術”幫助學生實現鞏固所學知識點的效果。教師的出發點是好的，這點我們無可厚非。但是這樣往往會導致很多學生花費大量時間在課后作業上面，學生疲于奔命、不堪重負，也就逐漸失去了學習初中科學的興趣和積極性，布置課后作業起到了相反的不利作用和影響。

二、根據存在的一些問題，制訂相應的教學對策

新課改和素質教育等現代教育觀點都要求教師在教學過程中科學合理地布置課后作業，真正實現“增效減負”的良好效果。科學合理地布置課后作業是一門大學問，那么作為初中科學教育工作者，在自身的教學實踐中又應當注意哪幾點呢？

1.尊重學生的客觀差異，布置不同層次和水平的課后作業

人生來存在著差異，對于學生來講，每個人身上也是有著不同的潛能和優勢。這就要求我們教師在教學過程中，應當充分尊重學生的客觀差異，結合學生的實際學習情況，制訂不同層次和水平的課后作業習題。通過對班上學生科學學習成績以及學習習慣的仔細分析，我將班上的學生分為A、B、C三個層次。A層次的學生科學成績優異，在平時的學習過程中能充分發揮自身的主觀能動性，積極發散思維，完成獨立探索和思考，對于這部分學生，我會為他們特意設計一些與教材知識點密切相關，同時開放性又比較強的課后習題，旨在于不斷培養他們形成良好的學習習慣和思維方式；B、C層次的學生基礎薄弱，學習成績差，若是同樣布置比較活躍的題目，學生可能會茫然無措，不知道如何下手。因此，我會為他們布置一些偏重教材基礎的課后作業，幫助他們不斷鞏固所學知識，同時讓他們在完成課后作業的同時，不斷樹立學好初中科學的信心和意念，為日后更好地進行初中科學的學習奠定良好的基礎。

2.課后作業要切實做到“少而精”

課后作業的本質目的在于幫助學生鞏固課堂學習效果，進而逐步提高學習水平和能力。因此，作為教師來講，我們應當徹底拋棄以往的“題海戰術”，切忌為學生布置大量的課后習題。課后作業要結合學生的學習實際情況，切實做到“少而精”，既能切中重點、難點，促使學生在思考的過程中不斷進行創新、發散思維，同時還能起到鞏固當天學習知識的目的，只有這樣，才能最大限度地調動學生在完成作業時的積極性和主動性，真正實現素質教育關于課后作業的要求。

總之，布置課后作業的原則有很多，這就要求我們初中科學教師在具體運用時，一定要靈活選擇適合自身的手段和方法，以期培養學生逐漸形成良好的學習習慣，從而不斷地鞏固和提高初中科學的教學效果和質量。

參考文獻：

[1][美]霍華德·加德納.多元智能.新華出版社，1997-01.

[2]嚴育洪.新課程教學問題討論與案例分析.首都師范大學出版社，2005-07.

（作者單位 浙江省溫州市橋下鎮西溪中學）