在思想品德課中如何實施小組合作學習

王惠平

摘 要：小組合作學習是學校課改以來思想品德課中最主要的教學方式，其教學效果明顯，從小組的組建、問題的設置探討在思想品德課中如何開展小組學習。

關鍵詞：思想品德；小組；合作學習

小組合作學習是新課程倡導的一種主要學習方式，通過小組合作學習，每個學生都有發表自己看法的機會，可以增強學生的交流能力和表達能力。在發揮學生自主性的同時也促進了學生間知識、態度、情感交流，達到互幫互學、共同提高的效果。下面就思想品德課中如何實施小組合作學習談談我的看法。

一、小組的合理組建是合作學習的前提

很多教師在分組上隨意性很大，往往是前后桌便是一組或按成績高低一搭配將全班學生分成若干小組。這樣的作法會使小組合作學習時，優秀學生一言堂，其他學生游離于學習之外，小組合作實效性沒有，不能達到合作學習的目的。小組組建時遵循的一個主要原則是“組間同質，組內異質，優勢互補”，即依據學生的成績、個性、組織和表達能力形成互補。小組長的選用也很重要，小組長要有較強的組織和管理能力，能組織開展合作學習，同時要品學兼優，能起示范引領作用。這樣的學習小組才能有效地促進組內的合作與組間的競爭，也有利于對合作學習的評價。

二、精心設計問題是小組合作學習成功的關鍵

小組合作學習很多時候是圍繞問題展開的。問題的設置是否恰當決定著合作學習能否深入。在教學中容易出現下列現象：（1）問題不具備合作學習的必要性。有的教師“為了合作而合作”，課堂看似熱鬧，但效率較低，學生在能力和知識上沒有實質性的提高。（2）問題太大、太多，主題不明確。這樣導致學生無法下手，小組成員積極性不高，組內合作學習要不被個別好學生主宰，要不學生思維停滯，合作學習開展不起來。所以，教師要精心設計問題，選擇合適的研討主題。（1）問題的目標明確，要為教學服務，不能脫離學生的認識水平和心理需求。（2）問題的難度、深度把握恰當，能引發學生討論的興趣，激發學生的激情。要設置學生需要合作才能解決的，值得爭辯、質疑、有思考價值的問題。這樣的問題，才能引起學生的高度興奮，產生強烈的欲望，小組才能全員參與，學生學習變得主動而有生氣。

小組合作學習的最終目的不是完成教學任務，而是培養學生的自信心、合作能力，激發學生的學習動機。我們只有站在這一角度去看小組合作學習，才能讓這一教學方法在思想品德課中發揮真正的作用。

（作者單位 河北省張北縣第四中）