初中歷史課如何導入更加有效

鄧詠梅

摘 要：歷史是過去發生的事情，長期以來提及歷史，學生普遍比較感興趣，可是提及歷史學習，學生卻打不起精神，歷史在初中教學中一直處于一個尷尬的地位。因此如何提高學生對歷史學習的興趣，就成為歷史老師首先關注的一個問題。新課導入語如果設計得巧妙，可以有效地激活歷史課堂，調動學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：初中歷史；導入；學習興趣

如何設計歷史教學的導入語呢？結合平時的積累，我將導入的方式歸納為以下幾點：

一、復習導入

這是傳統教學中最常用的方式，即在復習舊知識的基礎上引入新知識。這樣既有利于新舊知識之間的銜接，又于無形中提醒學生及時復習，充分體現了孔子所提倡的“溫故知新”的思想。但是“溫故知新”是一門學問，因此教師不能平鋪直敘。如，在講述《第一次世界大戰》時，我設計了3個問題：（1）第一次工業革命中處于領先地位的是哪個國家？第二次工業革命中處于領先地位的又是哪兩個國家？（2）最早進行殖民擴張的有哪些國家？（3）經濟實力強大的國家在政治上是否需要相應的地位？這樣的設計既復習了以前的內容，又把和本課相關的知識點引出，層層深入，大大激發了學生學習的積極性，使學生通過復習認識到帝國主義國家之間政治經濟發展不平衡是引發一戰的根本原因，順利導入新課。

二、故事導入

初中生的形象思維較強，普遍喜歡聽故事，利用學生的這一心理特點我在課堂教學中引入了故事導入，激發了學生學習歷史的興趣，從而收到良好的教學效果。如，在講《英國資產階級革命》新課之前，我講了這樣一個故事：“在英國歷史曾發生過這樣的一個事件，女兒和女婿帶兵攻打老丈人，迫使老丈人被迫下臺，逃亡國外，女兒女婿建立了新的政權。”學生不知道這個故事，議論紛紛，課堂氣氛一下子活躍起來。

三、視頻導入

視頻具有形象性、直觀性、趣味性。通過視頻可以將抽象的語言文字變為形象的鮮活的歷史，縮短由于時空差距所造成的學生與史實之間的距離，為學生認識歷史、激發思維提供感性材料和思維橋梁，使學生對歷史的感知和理解更加深入，從而激發學生學習歷史的興趣。如，在講述《三國鼎立》一課時，上課伊始我播放了電視劇《三國演義》的片段，視頻中曹操與劉備煮酒論英雄、周瑜與諸葛亮草船借箭等場面生動形象，再現了當時的歷史，從而使學生對當時群雄逐鹿、三分天下有了較清楚的認識。

四、歌曲導入

歌曲是中學生喜聞樂見的一種文學形式，是人們思想感情的一種表達方式，具有一定的表現力和感染力。利用歌曲導入新課，能極大地激發學生學習歷史的興趣，例如，在講述《寧作戰死鬼、不做亡國奴》前，我先播放了著名的歌曲《在松花江上》，深沉、悲涼的歌聲迅速將學生的思緒帶入幾十年前。在歌曲播完后，我立即讓學生談聽后感和唱后感。學生暢所欲言后，我又適時補充。學生在歌聲中重溫歷史，感受當年由于日本的侵略，東北人民流離失所，家破人亡的悲憤心情。在強烈的愛國主義情感的驅使下，課堂有效地被激活，自然而然順利地進入新課的學習。

五、圖片導入

初中生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的圖片非常感興趣，思維很容易被激活。在課堂中，如果能恰當地運用圖片導入，不僅有助于提高學生的興趣，還能培養學生的讀圖能力。如，講《文藝復興》時，我首先向學生展示了《蒙娜麗莎》的圖片，讓學生觀察這張圖片中的人物表情和我們平常的人有沒有區別，和我們想象的宗教人物的表情有什么區別，在此基礎上，我再加以引導，使學生得出歷史上發生的事件是以人為中心的，從而很好地引入了新課。

一堂好的歷史課必定是一堂有效的、能激發學生學習興趣、調動學生情感的課。通過巧妙的導入，激發學生學習歷史的興趣，學生的主動性和參與性必會大大增強。有了學生的主動參與，課堂定會大大激活，教學效果自然不在話下。

（作者單位 新疆生產建設兵團農七師130團完全中學）