“一二三樂學(xué)”模式在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)化探究

江朝建

摘 要：“一二三樂學(xué)”課堂樂學(xué)模式主要是以“學(xué)習(xí)小組”“樂學(xué)案”為載體，通過“自主學(xué)習(xí)”“合作探究”“鞏固提高”“反思升華”來體現(xiàn)樂學(xué)模式。而這種樂學(xué)模式在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中卻存在一定的不可操作性。因此，根據(jù)學(xué)科特點做一些優(yōu)化調(diào)整，美術(shù)學(xué)科更應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)與樂學(xué)內(nèi)容有關(guān)的藝術(shù)氛圍，以刺激學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；“一二三樂學(xué)”模式；農(nóng)村美術(shù)樂學(xué)

隨著新課程標準的推出，不僅要求學(xué)校對樂學(xué)進行大膽的改革與嘗試，同時要求教師嘗試新的樂學(xué)方法。“一二三樂學(xué)”課堂模式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，而且還讓學(xué)生學(xué)會了人與人之間的合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)是特殊學(xué)科，社會對美術(shù)的偏見、學(xué)校與教師的不重視以及學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致這種“樂學(xué)”的模式需要我們在樂學(xué)的過程中做一些優(yōu)化調(diào)整。

一、“一二三樂學(xué)”課堂樂學(xué)模式定義及其現(xiàn)實意義

1.“一二三樂學(xué)”課堂樂學(xué)模式定義

“一二三樂學(xué)”課堂樂學(xué)模式是，一個中心：樂學(xué)；兩種場景：生生互動、生師互動；三個環(huán)節(jié)：樂學(xué)課堂結(jié)構(gòu)：自主預(yù)習(xí)→合作探究→鞏固提高→反思升華→發(fā)現(xiàn)問題→探究問題→解決問題。其目的是展示學(xué)生才華、打造卓越課堂。

2.“一二三樂學(xué)”課堂樂學(xué)模式的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的教學(xué)不是把學(xué)生教活而是教死了，尋求一種新的教學(xué)模式已成為教師當前解決的首要問題。美術(shù)教師教學(xué)的教育理念也提高到一個新的層面，也對美術(shù)教師的樂學(xué)模式提出了更高的要求，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為樂學(xué)的重點。“一二三樂學(xué)”課堂樂學(xué)模式正體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的樂學(xué)這一基本要求。

3.“一二三樂學(xué)”課堂樂學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”和“充分尊重學(xué)生”的學(xué)生觀

“自主預(yù)習(xí)”就是充分留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生脫離對教師的依賴，能動地獨立展開學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感。“一二三樂學(xué)”課堂模式培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率，同時讓學(xué)生學(xué)會了人與人之間的合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，使之終身受益。

二、“一二三樂學(xué)”課堂模式在農(nóng)村美術(shù)樂學(xué)中存在的問題

這種新的樂學(xué)模式能讓課堂達到最大的活躍化，能使學(xué)生最大化地快樂接受知識。但對于農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)學(xué)科而言，在“一二三樂學(xué)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)上是難以實現(xiàn)的，客觀原因決定了學(xué)生無法通過查閱資料達到自學(xué)的目的，加上本身學(xué)生沒有教材，相當于無根之木，無水之源。他們對美術(shù)學(xué)具的準備上認為可有可無，針對這種情況，需要我們在樂學(xué)中根據(jù)具體的要求而加以改進。

三、“一二三樂學(xué)”課堂模式在農(nóng)村美術(shù)樂學(xué)中的優(yōu)化探索

1.自主預(yù)習(xí)是“一二三樂學(xué)”課堂模式的第一步

自主預(yù)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。處在農(nóng)村的美術(shù)教育在客觀因素上決定他們不能通過某些途徑從美術(shù)課本以外獲取相關(guān)的資源。自主去探尋學(xué)習(xí)，把自己有疑問的、不能解決的問題寫下來，在教師的指導(dǎo)下集體探討來解決問題。以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)的樂學(xué)方式進行，盡最大的可能把課堂和時間還給學(xué)生。

2.合作探究是“一二三樂學(xué)”課堂模式的第二步

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的競爭意識。我相信每一個學(xué)生都具有無窮的潛力，都具有創(chuàng)新能力，都具有獨特的個性特長。要尊重學(xué)生的獨特見解，讓學(xué)生在和諧、平等、民主的氛圍中去創(chuàng)新探索。要牢記“少教而多學(xué)，不教而學(xué)”的思想。“以學(xué)定教”真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的原則，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。

3.鞏固提高是“一二三樂學(xué)”課堂模式的第三步

教室里粉筆及樂學(xué)工具都會成為學(xué)生的學(xué)具，每個小組都會有自己的一塊小黑板，讓他們的手動起來。美術(shù)學(xué)科是最能體現(xiàn)創(chuàng)造能力的課程，我們可以從學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4.反思升華是“一二三樂學(xué)”課堂模式的最后一步，美術(shù)課的作業(yè)向課后延伸是十分正常的

根據(jù)樂學(xué)內(nèi)容布置不同的課外作業(yè)，既可彌補課堂上因時間的原因而完成不了的作業(yè)，又可使學(xué)生在課堂作業(yè)的基礎(chǔ)上去加強與提高。

“一二三樂學(xué)”課堂樂學(xué)模式達到展示學(xué)生才華、打造卓越課堂，但也不可能是一成不變地適用于一切課堂樂學(xué)。教師必須根據(jù)課程大綱的要求和實際的具體要求，讓學(xué)生表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒。根據(jù)不同課型、不同學(xué)生綜合運用，選擇最優(yōu)的組合方案，以達到在美術(shù)樂學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳效果。

參考文獻：

[1]常銳倫.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].湖南美術(shù)出版社，1995-06.

（作者單位 重慶市璧山縣丁家初級中學(xué)）