淺談小學數學高效課堂教學的策略

李晴

【摘 要】小學數學高效課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學數學教好，真正發揮好小學數學課堂的重要作用。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；高效；策略

課堂教學是一個由多要素構成的復雜的動態系統。它是提高教學質量，推動學生主體性發展，實施素質教育的重要渠道。所以說實施素質教育的重點是課堂教學。小學數學是基礎教育的一門重要學科，要發揮小學數學課堂教學的主陣地作用尤為重要。

一、教師觀念要更新

作為教師必須自覺加強教育理論和業務知識的學習，不斷地更新教育教學觀念，樹立正確的學生觀、質量觀、價值觀。教師要以一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者，要以教師空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉變。在課堂教學中建立科學、民主、平等的新型師生關系應是我們廣大教師在觀念、行為、方面的重要轉變。一方面，教師自身要力求態度和藹，情緒飽滿，語言生動；另一方面，要發揚教學民主，以平等的態度尊重每一個學生。實踐證明，學生喜歡數學老師的往往是喜歡數學課的重要因素。正所謂“親其師，方能信其道。”

二、調控教學目標

教學目標是教學系統的核心要素。每一節課，每一個教學層次（單元），教師都應該有明確、具體的教學 目標。

（1）確定教學目標。教師應明確一堂課傳授什么知識，學生應掌握什么內容，達到何種程度。要求過高會挫傷學生學習的積極性；要求太低會阻滯學生智力的發展。所以，要把教學目標控制在學生的最近發展區，以促進學生思維的發展。

（2）調控教學內容。教學內容是一個完整、有序、發展的體系。每一層次的教學內容都必須圍繞教學目標的實現來安排，排斥與目標無關的內容。教學中，教學內容總是經過分解而分散在各課時中進行傳授的，教師應在全面統籌的基礎上，合理安排每節課的教學內容。所以，課堂教學必須交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生掌握規律，得到終生受益的本領。

（3）調控教學過程。教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現教學目標為目的的教學信息控制過程。它歸根結底是學生的認識發展過程，教師要及時了解學生學習活動的情況，應注意效果的檢測，收集信息反饋，及時處理反饋信息，及時發出控制信息，以便發現問題及時調整教學措施，務求教學目標的全部實現。教學過程的調控最終要體現在學生學習過程的自我調控上。教師必須對來自學生的反饋信息反應敏銳、判斷準確、評價及時。

三、調控教學時間

一節課的內容，應在40分鐘內完成。教師要根據課的類型，學生生理、心理特點，適時調整教學過程，合理分配教學時間。整個學期的教學目標，應在九年義務教育教學大綱規定的時間內實現，決不能靠“加班加點”來實現。因此，要不斷改進教學方法，提高40分鐘的教學效率。在教學單位時間內，學生能夠學習的知識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認識“10以內的數”時，一般一節課控制在1～2個數為好。第二學期認識“百以內的數”時，能在一、二節課中完 成。而到了二年級認識“萬以內的數”，學生可利用已有知識來學習，只須揭示讀、寫數的規律即可。顯然，知識量是逐步增加的。教學時間的控制，主要是防止時間過緊或過松。控制的方法是在安排教學時準確估計所用時間，略微留有余地。

四、調控學生的練習作業質量

練習作業是教學的重要環節，客觀存在不僅有助于學生鞏固和應用基礎知識，而且有助于學生智力的發展 和能力的提高。練習作業不能以量取勝，而應以質取勝，所以調控學生的練習作業時，應注意：

（1）質的控制：練習作業須有針對性、啟迪性，使每一道習題都能練有所得。這就要注意習題的難度，既不能太難，也不能太易，還可以根據不同層次的學生，設計不同層次的練習。練習作業的布置，教師要精心設計。

（2）量的控制：應以少勝多，切忌搞題海戰術。課外作業應嚴格控制在教學計劃規定的時間內，要真正做到減輕學生的過重課業負擔。否則會造成學生怕學、厭學，影響完成作業的質量效果。

五、在數學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅

實踐證明，學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給新知識學習帶來興趣和動力。因此在課堂教學中，教師要多鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功，承認學生的個別差異，因材施教，善于發現和鼓勵每一個學生進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人人都體驗到不同層次的滿足感和成就感。在面向全體學生的前提下，兼顧優生和學困生。尤其對學習困難的要特別關注，對他們寄予希望和期待，學習上對他們要“多鼓勵、樹信心、低起點、教方法、快反饋，速評價。更多給他們創設表現自我和獲得成功的機會，并及時予以肯定和贊揚。對優生則應注意解決“吃不飽”的問題，可充分利用課后星號題、思考題擴大知識面，培養獨立思考和獨立解決問題的能力，發展其數學才能，使其不斷體驗到成功的樂趣，從而獲得積極的數學情感，使他們樹立學好數學的信心。

總之，在教學實踐中，我們應根據不同的教學內容，不同的學習對象，明確教學目標，科學設計教學程序，靈活運用，優化組合各種調控方法，對教學過程進行適時動態調控，以充分發揮教學的整體功能，達到課堂教學的優化。