多途徑培養小學生的語文素養

羅丹

〔關鍵詞〕 語文教學；語文素養；學習習慣；語言積累；

語言運用能力

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0027—01

語文素養是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，融合了語文課程的整體目標追求。全國小語會會長崔巒認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。那么，在小學語文教學中，如何培養學生的語文素養呢？

一、培養學生良好的語文學習習慣

如果說學習習慣是一個學生素養的體現，那么養成良好的語文學習習慣，必然也能提高學生的語文素養。文字書寫工整能直接體現學生的語文素養。雖然現在打印稿在許多方面代替了手寫，一些字跡不太好看的人，可以因此而避短，但是如果寫得一手工整漂亮的字，無疑是會給人留下好的印象。中國的漢字是非常優美而又博大精深的，我們一再去提倡和發揚，從寫好字開始。當然，良好的語文習慣還包括勤查工具書，在遇到不認識不理解的詞語時，這種習慣可以幫助學生及時地解決問題。多練筆，多閱讀，這些習慣是語文學習中經常強調的內容，之所以經常會被強調也一定有它的道理，因為這種習慣確實會讓學生受益終身。

二、增加語言的積累

“腹有詩書氣自華。”傳統的做法是摘錄好詞名句佳段，這種做法對小學生來說確實是一種不錯的方法。積累并不是孤立、機械的記憶活動，而是記憶與理解、感情、鑒賞等環節相互聯系，進行新的知識結構重建的過程，理解文本的具體意義，識別內容的具體特征，了解內容之間的具體聯系，才是有效積累的前提。如果把學生的理解、感悟、體驗棄之不顧，一味地強調背誦，只能事倍功半，而古人“重讀”也一定更“重悟”了。語言積累不應該是簡單的文字的積累，還應包括修辭和寫作手法的積累。

三、在閱讀中提升素養

1.指導學生有感情的朗讀。要把句子的停頓、重讀和語調把握好。在教學中教師指導學生準確地把握停頓、重讀和語調，再通過對停頓、重讀和語調的反復推敲和揣摩，來加深對詞句的理解和感受，必然能使學生在理解和表達兩方面得到提高。如，《凡卡》一文中“9歲的凡卡·如科夫/3個月前/給送到鞋匠阿里希涅那兒/作學徒。”這句停頓恰當。如，十里長街送總理》一課讓學生找出“焦急”、“耐心”、“無聲的指揮”、“不約而同”、“多么”等詞作為重音，教學效果好。筆者還根據課文內容指導學生認識陳述句、感嘆句、疑問句，告訴學生讀“陳述句”語氣要平直些，讀“感嘆句”感情要強烈，讀“疑問句”語調要上揚……

2.探索文本的人文內涵。語文課堂是學生生命力的展示場，是師生之間生命的對話場。語文學習的過程也是生命的動態生成過程。學生在語言中生活，在語言中思考，在語言中溝通，在語言中提升，在語文學習過程中通過熟讀課文積累和感悟語言，進而領會文本的人文底蘊。如，在教授《落花生》一文時，通過質疑不僅使學生明白了文章中父親的真正用意，而且清楚地意識到我們與作者所處的時代是不同的。我們這個社會不僅需要像“花生”一樣有真才實學又不圖虛名的實干家，也需要像蘋果石榴一樣既重視儀表又有才華的優秀人才。在“讀”的過程中既張揚了個性，又豐富了學生的人生哲理。

四、提高語言的運用能力

語言是為一切交流服務的工具，因此我們要學會運用這種工具，用好這種工具。提高語言的運用能力，能夠在不同的場合熟練規范地用口語表述，能優美地朗誦和流利地創作，無疑會為學生的語文素養加分不少。

平時課堂課后的練筆可以幫助學生鍛煉和提高寫作的能力；根據課文設計的練筆可以幫助學生理解課文的寫作方法。如，《美麗的小興安嶺》一文中，開頭寫道“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”接著按照四季交替的變化分別介紹了春、夏、秋、冬的小興安嶺。根據這篇課文，設計一篇練筆《美麗的校園》，效果不錯，也幫助學生加深了對按照時間順序這一寫作手法的理解；勤練筆有助于學生有意識地認識生活，挖掘材料，成為生活中的有心人。我們經常會聽到學生無文可作，沒有內容可寫，其實是他們缺少發現，因而，教師應鼓勵學生多練筆，培養他們觀察周圍生活，從生活中感悟的能力。寫得好的文章我們可以在班級中交流共享，同時打印成稿，配上美麗的插圖，還可以請小朋友自己美化，這樣就會增加他們寫作的興趣。

?? 編輯：郭裕嘉