新課程背景下作業多樣化設計的五種策略

陳青

摘 要：作業作為教學活動的重要環節，無論從設計、布置、批改與反饋，都是對“教”的反饋、對“學”的檢驗，是學生學習的延續，是提高能力、提升素質的途徑。從改變傳統作業枯燥、乏味、機械的操作模式入手，從彈性作業少重復、“自助”作業多選擇、聽說讀寫寓比賽、聽錄作業重拓展、走向生活融體驗等五種策略入手，探索語文學科教學新途徑，讓每一個學生都能從作業中享受學習的快樂，提高學習的興趣及效率。

關鍵詞：作業設計；個性；興趣；多樣化

一、彈性作業少重復

如，“聽寫”“看拼音寫漢字”“按課文內容填空”等作業的布置更多地指向知識的消化、鞏固和運用，作業內容主要指向拼音、字、詞、句等知識點。這樣的作業對學生來說是必不可少的，我們可以根據不同學生掌握程度的不同，注重形式上的變化，提高學生學習的興趣，減少重復勞動的時間，提高作業的有效性。

又如，對詞語的積累，可以根據學生自己的實際情況確定。一般的生詞，第一次先抄4遍，按照遺忘曲線的規律，一天后、一周后、一月后聽寫正確率分別達到95%、90%、80%以上就是最佳抄寫遍數，達不到則不斷提高遍數，連續3次以上達到指標的，則可以減少抄寫遍數。經過一個月左右的時間，學生就會找到最合理的抄寫遍數，雖然從0～6遍不等，但由于是學生自己根據實際情況確定的，所以大都樂于接受。

二、“自助”作業多選擇

當我們面對全體學生的同時，更要考慮到每個層面的學生，進行分層練習，使每個學生通過不同程度的作業，在原有的基礎上各有收獲，都能享受成功的喜悅。因此各種有情趣、形式多樣的“自助餐”式作業就更受學生的歡迎。

如，在學習古詩《飲湖上初晴后雨》，我們就設計了以下幾項作業供學生選擇：

1.背誦、默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。

2.《飲湖上初晴后雨》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想象寫一段話。

3.學習作者蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》，感受西湖“雨亦奇”的美景，寫出自己的感受。

這三項作業的難度依次提高，分別適用于不同層面學生的發展需要。

三、聽說讀寫寓比賽

語文作業不是純粹的抄寫與練習，將語文的能力寓于各類活動中，使學生把語文學科和其他學科整合起來學習，讓學生在大自然和社會生活中學習語文，在大量的語言實踐中學習語文，那么獲得的成果將事半功倍。

1.書寫比賽。抄與單元及課文重點有關的內容，經過近兩個月的書寫練習之后，進行比賽。

2.成語大串聯。每天早上的誦讀時間內讓學生記憶，以班級為單位，在年級組中進行比賽。

3.“我是小詩人”誦讀大賽。確定主題，搜集古詩，自我背誦，并根據古詩的意境，配上合適的音樂和背景。通過班級選拔，每班推選出一名學生參與全校性的評比活動。

4.“我愛我的祖國”美文朗誦比賽。

5.每學期一次的“閱讀考級”活動。按照學校規定的書目，做好摘抄和讀后感，自我申報等級，參與全校考級活動，達到要求以后發給相應的等級證書。

6.“展開書的翅膀”讀書小報大展評。這類作業將語文與音樂、美術結合在一起，成為學生證明自己的一種方式。學生對這樣的活動很感興趣，再也沒有厭倦的心理。

四、聽錄作業重拓展

對語文教學來說，讀與背是必不可少的。我們可以借助錄音機這一媒體，把朗讀換作錄音，形式上有了變化，學生的興趣也會更濃。

1.做個小小播音員。學生選擇課文，回家字正腔圓地讀一讀，并且錄制下來，早上和午休時間播放給同學聽。

2.復述故事長見識。每個月把自己看到的最感人的文章、最讓自己感興趣的一個故事、想推薦給同學的一本書的主要內容等，都可以錄下來，交給老師，在每一節課前分別播放。

3.配樂朗誦更有情。對一些文質兼美的文章，可以為其選配樂曲，舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰選的曲子最恰當，誰的朗讀最動聽。這樣的訓練既培養了學生的審美能力，又激發了學生熱愛生活的真摯情感。

五、走向生活融體驗

生活是最好的老師，語文學習離不開生活的實踐。我們可以根據有些課文獨特的語言內容，拓展其外延，讓學生將作業有機地融入生活中去、實踐體驗中去，開展一些調查研究、訪談查訪的活動，使學生在這個過程中培養社會實踐能力，培養綜合性能力。

我們要通過精心設計，讓作業多一些情趣、多一些形式、多一些選擇，把作業與知識、技能和創新、智能開發相融合，使作業成為學生一種巨大的學習動力，成為一種師生共同進行學識交流、情感溝通、志趣相融、教學相長的發展過程，從而減少教學的無效勞動，減輕學生的過重課業負擔。

參考文獻：

[1]宋秋前.有效教學的理念與實施策略.浙江大學出版社，2010-09-01.

[2]劉春生.作業的革命[J].人民教育，2002（05）.

（作者單位 浙江省杭州市明德小學）